《小学音乐教学中节奏教学的研究》.doc

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1、《小学音乐教学中节奏教学的研究》结题报告获嘉县凯旋路小学朱晓琳一、问题的提出节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，是音乐赖以生存的原动力。音乐犹如千军万马，是节奏把它们有序地组织在一起。如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，根本形不成音乐，因此，在音乐里节奏是至关重要的。而在目前的音乐教学中，往往因教师抽象而单纯的讲解音符时值与名称，用死板、枯燥、机械的反复拍打的方法进行教学，把想要表示的音响、运动和情感人为地割裂开来，使得学生的内心体验得不到满足，教学效果极差，导致学生讨厌节奏学习，从而，影响了学生对音乐的学习。因此，小学音乐教师应结合小学生的心理、生理特点，进行合理多样的节奏教学，这样，

2、可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，并且有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，从而使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩。二、课题研究背景作为一门学科的学习，必要的知识技能是一定要掌握的，没有学科技能的掌握，歌曲的演唱、乐曲的演奏、舞蹈的表演从何而来？没有学科知识的掌握，音乐的审美又从何谈起？音乐知识与技能的掌握，决定了音乐审美的能力。因此，研究音乐课堂教学，特别是歌唱教学环节，情感激发与知识技能学习有机融合对提高教学有效性来说，十分必要。基于以上考虑，确立了小学音乐歌唱教学中“情

3、”与“技”有机融合的研究。在教学中，教师们把在日常的语言、动作中所体验到的节奏引导到音乐中，通过各种实践培养学生的节奏感。在实践中，教师要遵循学生的认知规律和心理特点，同时更要依据课标要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，有的放矢地进行节奏教学，使学生学会这些知识，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。因此，研究音乐课堂教学，特别是歌唱教学环节，情感激发与知识技能学习有机融合对提高教学有效性来说，十分必要。基于以上考虑，确立了小学音乐教学中节奏教学的研究。三、课题研究的目的意义：节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的

4、脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。人们常说节奏是音乐的灵魂,任何音乐都离不开节奏。同时音乐也是我们生活的一部分。学生要通过对音乐的学习,唤醒音乐的本能,培养学生拥有纯洁的情感,高尚的情操,让音乐起到净化心灵、愉悦身心的作用。德国当代著名的作曲家卡尔.奥尔夫认为:“一切音乐的开始和基础,便是节奏。”“节奏教学是音乐教学的第一教学。”所以学生要想把歌曲唱好,把舞蹈跳好,把乐器演奏好,前提就是要有较强的节奏感。有了良好的节奏感才能拥有音乐的表现能力,才能感受到表现音乐的快乐。近些年来,随着音乐新课程标准的实施与推行,音乐课

5、堂中的节奏教学受到了越来越多的从教者的重视。节奏是构成音乐的三大要素之一,而要提高学生的音乐素质,节奏感的培养是一个重要内容。音乐教育家柯达伊就曾说过:音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力,进而获得体验和表现音乐的能力。因而,在音乐课堂的教学中,从节奏入手进行音乐教育,就显得非常重要和必要。四、研究的目标、内容和方法：目标：1．在深入学习，深刻领会《小学音乐课程标准》的基础上，从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采用生动活泼的课堂教学，丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩

6、子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操。2．教师在课堂教学中，强调学生的自主性，注重学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新奇的教学方法，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。3．将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学内容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐，让学生的音乐生活更加丰富多彩。内容：1．节奏——游戏培养学生音乐记忆力。通过设计丰富多彩的游戏，把节奏练习渗透到游戏中，充分调动学生的各个感知器官，让学生边玩边学，使枯燥的节奏教学变得生动有趣。2节奏——生活培养学生观察创造力。贴近生活，抓住生活节奏。把节奏知识运用到实

7、际生活中，通过模拟、体验、合作积累感性经验，为音乐表现和创造能力的近一步发展奠定基础。3．节奏——多层次增加思维敏感性，培养身体协调能力。多层次的节奏训练，让学生在音乐活动中，积极调动各感官迅速作出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，丰富学生对音乐的理解能力和表现能力，提高学生的音乐审美能力。方法：1、调查研究法2、文献参考法3、尝试教学法4、经验总结法五、研究工作安排本课题研究自2012年3月至2013年4月，期限为一年，分三个阶段完成。准备阶段：2012年3月-2012年5月