姚佳娜课堂观察记录表单（线上）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科英语 执教者徐凤娇 教材版本人教版 课题词汇课观察视角一、教什么观察者：       姚佳娜  观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，符合大纲要求2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 以视频、游戏、角色扮演、问答、画画等方式呈现3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 与生活联系密切，注意建立知识的横向和纵向联系4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现学生的年龄特点和英语的学科特点5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略得当6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用教材

2、和校内外教学资源7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重指导学生学法补充视点： 教学改进建议： 活动设计有梯度，环环相扣，有恰当的课外补充。在单词教授中渗透多种句型的运用。课堂观察记录表单2学科英语 执教者徐凤娇 教材版本人教版 课题词汇课观察视角二、怎么教观察者：姚佳娜观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 没有预学2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 教学有针对性3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 提问有启发性4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师有明确示范5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 训练题型多样，内容难易

3、适中，有层次。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 通过活动实现当堂的检测7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 将探究式教学与有意义接受式教学相结合补充视点： 教学改进建议： 老师的教授重在引导，利用问题，图片，视频等手段启发学生猜测，思考。具趣味性。有情境，有故事性，利于理解，最后结合自己的兴趣拓展词汇。课堂观察记录表单3学科英语 执教者徐凤娇 教材版本人教版 课题词汇课观察视角三、怎么学观察者：姚佳娜观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 无预习2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 

4、引导到位3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作学习较少，基本是个体的学习4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 能，给予积极回应5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 情境生动有趣，故事性强6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 活动丰富多彩，形式多样，听说读练，模仿等7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生没有做笔记补充视点： 教学改进建议： 老师在做练习和活动前都给予了明确的示范和解释，过程中也给出了指导。在活动时可以更多地放手给学生做，生生互学。课

5、堂观察记录表单4学科英语 执教者徐凤娇 教材版本人教版 课题词汇课观察视角四、学得如何观察者：   姚佳娜         观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过多种形式反馈2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 一定程度上做到4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生提出问题均得到同学和老师的解答6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 完成较好7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 开

6、放性问题较多，学生能表达自己的看法补充视点： 教学改进建议： 有多种形式的检测反馈，比较全面。