探索农村初中小班化班级管理

《探索农村初中小班化班级管理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、探索农村初中小班化班级管理　　摘要：“小班化”并非只是表面上班级人数的减少，它其实是实施素质教育的一个崭新广阔的空间，是一种新的教育思想、教育理念的体现。它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。探求“小班化”背景下班级管理的方法，对于保证每个学生都得到更好的发展，具有十分重要的意义。关键词：小班化班级管理管理方法自2010年以来，我校学生人数逐步减少，学校顺应形势开始实行“小班化”的办学模式，我有幸成为小班初一（1）班的班主任。班级人数从五十几人突然间减到了三十人，感觉视野一下开阔了。我清醒地认识到“小班化”并非只是表面上班级人数的减少，它其实是实施素质教育的

2、一个崭新广阔的空间，是一种新的教育思想、教育理念的体现，它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。因此，探求“小班化”背景下班级管理的方法，对于保证每个学生都得到更好的发展，具有十分重要的意义。结合这几年对“小班化”班级管理的探索，我总结了如下方法。一、师生配合的班级管理8班级管理是一项复杂、伟大和系统的育人工程，“小班化”可为优化班级管理提供很好的契机。因为学生数量变少了，班主任更应该把学生的积极因素调动起来，培养他们参与班级管理的能力，让每一个学生都参与到班级管理中，采用什么方法合适呢？平时我主要采用以教师为主导、学生为主体，师生互相配合的班级管理方法。1.

3、在民主的班级氛围中，培养学生的班级主体意识。以学生为主体，是指在班级中，学生不是被动地接受教师的管理，而是以主人翁的态度自觉地参与到班级管理中。陶行知说“教是为了不教”，学生能干的，班主任坚决不干。要营造和谐、宽松的班级氛围，充分尊重学生，该放手时就放手。通过班级的民主选举，产生班级管理委员会，设立不同的部门，可以由这些部门综合学生、老师的意见制定班级各个方面的管理规程，并较好地执行这些制度。当然，学生管理部门应该定期开展学生之间的沟通活动，在班级中进行主题活动等。这样以学生为主体的管理，一方面可以调动学生管理班级的积极性，培养学生的责任意识，锻炼学生的能力，另一方面，学生比老

4、师更容易走近学生，因此在平时管理中遇到矛盾时，可能有时候从另一个视角，另一个交流的层面处理会更妥帖。实践证明，大部分学生都能胜任班务工作，班级管理工作可以有条不紊地进行。82.在以学生为主体的管理中，班主任应起到主导作用。班主任是班集体的领头雁，在班级管理中，班主任要充分发挥主导作用。在学生的自主管理中，常常会遇到这样或那样的问题。例如，选举时，有些学生根据关系投票，而不是根据实际能力；学生在处理问题时，可能会碍于情面而不能正确处理等。班主任应该在班级管理中真正起主导作用，只有把班主任的“主导”与学生的“主体”有机地结合起来形成一股合力，师生互相配合，才能真正把班级管理好，从而

5、带动整个班级向上发展。二、因材施教的个性管理“一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。”这就是“木桶理论”。小班中的每个学生正如这个木桶中长短不一的木板，而一个班级的成就并不是由班级中几个优秀学生决定的，只有班级的每个同学共同进步，这样的班级才是一个真正优秀的团体。要让每位学生都在原有的基础上获得进步，就必须做到“因材施教”，如何“因材施教”呢？因材施教的前提是“因材”，即建立在对学生了解的基础上，根据学生的不同情况，灵活地进行不同的教育。“小班化”人数的减少，为班主任更多地走近、接触和了解学生，提供了更好的条件。班主任详细了解学生的

6、爱好、特长、家庭状况甚至在学校的活动情况等信息，对于更好地针对每位学生的情况开展教育无疑是十分有益的，“小班化”教育为实施个性化管理提供了更好的条件。81.尊重学生的个性。每个学生都具有不同的个性，在能力、气质、品德与性格等方面存在个别差异。老师既要放低姿态了解学生，更要了解每个学生的差异，不能都用一个尺度度量，不能用一个标准要求；要真正从学生的角度考虑问题，明白学生需要什么样的帮助，什么样的教育能引导他们；在平时的教育活动或生活中，要尊重学生的想法，平等地对待每个学生，努力让每位学生都保持自信，敢于有想法，敢于张扬个性。2.分层教育促管理。当班主任对学生各方面的情况都比较了解

7、时，可以根据不同学生的特点，对他们进行分层。在不同的情形下，可以进行不同的分层。例如，在学习上，学生可以分为学习优秀、学习中等、学习困难三类。对于出现学习困难的学生，有的是暂时性学习困难，有的是稳定性学习困难。在性格上，有的学生性格开朗，有的沉默寡言，有的则是双重性格……如果班主任把各个方面的情况综合起来，针对所表现出来的情况和问题，开展分层教育，就能强化教育效果。在不同的教育活动中，可8以利用不同的分层教育。例如，在班级的主题教育活动中，教师可以让一些组织能力较强的学生负责策划，让活泼好动