口算乘法（钱宇苹）.doc

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1、口算乘法教学设计----------斗门镇中心小学钱宇苹一、设计理念：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，其目地是使学生掌握必备的基础知识和基本技能。口算乘法作为数学中的基础知识和技能，所以本次课我将从学生的认知发展水平和已有的经验为基础，根据学生，因材施教，发挥教师主导作通过启发式教学引导学生独立思考、主动探索，激发学生学习主体性，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。二、教材分析：本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大口算的范围。例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递

2、员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。三、学情分析：本课学习是在学生熟练掌握多位数乘一位数的基础上进行的,教师除了要帮助学生巩固学过的乘法的知识,还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系,引导学生把整十数乘整十数的乘法转化成表内乘法来计算。四、教学目标：1.知识与技能：经历探索整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确

3、熟练地进行口算2.过程与方法：学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力五、教学重难点：1.教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程2.教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算六、教学方法：口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。根据本节课内容的特点，我将教学方法确定为以引导探究为主的发现法，由于可以和以前学过的知识进行对比迁移，我会适当加入讨论法，在总结口算规律时必要的我

4、还将使用讲授法。当然，首要的是引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。七、教学过程（创新点的设计意图为下划线+加粗展示）教学预设教师活动设计意图一、回顾旧知口算下列各题：40×4　　60×5　　30×3　　300×7　　200×812×4　　24×2　　13×3　　32×3　　11×5二、情境导入①通过这件展示邮递员送报纸、送信的情景，让学生看图提问题，根据学生提出的问题选择和本节课内容口算需要解决的问题，如：邮递

5、员工作10天，能够送出报纸多少份？假如工作30天，要送报纸多少份？一类的问题，将口算的式子隐藏于问题中②探讨口算方法要求学生之间先独立思考再相互交流解决问题的方法，引出算式：300×10　　300×30小组之间讨论，怎么样得出得数？小组派代表向全班汇报本组的口算方法。分类总结学生的方法，利用板书向学生展示不同方法的口算过程。如：300×10　　300×9＋300＝2700＋300＝3000100×10×3＝1000×3＝3000300×30　　3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000300×10×3＝9000点评每一种方法，给予肯定。三、解决问题

6、①（1）通过复习整十整百的数乘一位数以及两位数乘一位数的题目，回顾口算的过程与技巧（2）①邮递员送报纸、送信情景不仅与学生的日常生活相联系而且是教材上的例子，具有一定的合理性和科学性②同学之间独立思考后再交流利于独立思考与合作交流这种学习能力的培养，组内合作是大家集思广益的好方法③将学生的不同的口算方法展示在黑板上利于学生对不同口算方法的“恍然大悟”，发出“原来还可以这样子算”的感叹，加深对各种方法的认识理解。④而作为教师的我点评每种方法，既是对学生思考成果讨论成果的一种肯定，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探

7、索数学知识的信心。（3）①运用口算解决其余问题：通过10天的话要送多少封信，工作20天要送多少份报纸等一类的整十整百的数乘两位数的口算问题，小组交流说一说解决问题的过程与口算的结果②探讨新方法出示：42×10　　23×30　　14×200让学生想一想，该怎么快速口算，是否有什么简便的方法？让学生说说自己的方法一、练习巩固①利用课后的“做一做”，中的8个小题，让学生先独立计算其中的前6个小题，然后集体校对答案。有问题的同桌帮忙解决。请帮忙的同学起来说一说口算过程继续做“做一做”的最后2个小题：24×1012×100说说有什么不同总结口算方法，发现规律，引导学生说

8、一说，最后出示规律②利用课本练习十四的