浅析课堂教学中的教育公平.doc

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1、浅析课堂教学中的教育公平随着建设和谐社会这一观念深入人心，和谐教育这一话题也更为频繁地被人们提到，教育公平成为越来越受关注的课题。我有幸参加凤山县中英西南基础教育项目2009年暑期“参与式教学”与“教育公平”教师培训。通过培训，学习教育公平理念，使我深深认识到，作为教师，我们在教育教学中必须充分渗透教育公平理念，才能调动并促进我们的教育教学工作的顺利开展。身为一名教师，自身在课堂教学中的一言一语一举一动对教育公平的实现有着产不同凡响影响。一、课堂教学中的不公平现象公平教育其实是社会公平价值在教育领域的体现和延伸，它渗

2、透在教育领域的宏观、微观各个方面。在我们谈及“教育公平”这个概念时，往往立足于宏观角度，通常把教育的不公平完全归因于地域、区域差异或阶层差异。但是对于课堂教学中存在的大量不公平现象，我们却往往没有好好地重视并解决它们。我们细想想，同样的学校、同样的教材、同样的教学设备、同样的教师、同样的教学方法，同一个课堂上的学生从表面上看似得到了平等的教学，实质上学生受到的教育就真的平等吗？谈到公平，必然联系到相应的不公平。课堂教学上的不公平问题日益显著，主要体现在下面几个方面：1、教室位置的安排显现教育的公平教师在每年开学时最苦

3、恼的事莫过于学生座位的安排,每位学生都想坐到教室里的黄金位置,即教室里靠前的第二第三排,而这样的位置有限。教师在安排位置的时候,通常会按学生的身高来安排座位,然后定期地左右平移,前后不变地轮换制度。在给学生安排位置时教师总能接到家长的电话,要求给他家的孩子安排好的位置,甚至是同事和领导要求特别地关照某某学生,从而出现了特殊的“人情位置”,这就是课堂中存在的教育不公。如一次我参加市初中思想品德优质课时，有一节课，上课的老师精心准备，课的目标内容层次明晰，节奏流畅，可以用完美两字来形容。在听课的过程中我发现一个有趣的现象

4、，这个班级的学生座位安排高低起伏不平，上课能积极回答问题的都是靠前面的学生，老师也总是青睐于前几排的学生，后面的学生好像是空气一样被忽略了。课后我问了问学生,原来这个班级的学生的座位是按照期末考试成绩来安排的,学习成绩靠前的学生被安排在前面的几排,学习靠后的学生被安排在教室的后面,成了教室中的另类。这样的位置安排对于学生心灵的打击和创伤是巨大的,这样的歧视性政策丝毫不能改善学生的学习,反而会造成班级同学间的关心和师生关系的紧张,是很危险的做法。国外的学者比较早地关注到了这个问题,他们采用了圆桌式的位置安排,这种位置安

5、排能较好地解决由位置安排引起的教育不公。但是在现在普遍采用大班制的情况下,我们没有办法采用这样的方法。教师要充分利用现有的资源,充分发挥民主的决策,尽可能地尊重每个学生的实际,统筹安排好学生的位置,切不可以学生受教育环境的资源进行交换和分配。2、课堂教学中教师教学心理的不公平教师的心理在课堂教学中起着重要作用,会在很大程度上左右、规范学生的学习行为。课堂心理中存在的不公平,主要表现在以下方面：一是教师的期待。教师对某位学生充满了期待，学生得到了由这种期待激生的积极暗示，就会向着老师期待的方向发展；反之则会变得消极迟钝

6、。课堂教学中，教师出于主观上对学生的选择偏好或客观上希望行课顺利、节省课堂时间、实现教学计划的目的，总是对自己喜爱或成绩优秀的学生充满积极期待，给他们充足的机会展现、练习。而对于成绩、表现后进的学生来说，因为各方面的原因，教师压根儿就没想到给他们足够的机会提升展示自己。即使有机会站起来和教师互动，绝大多数时候这种互动也是教师单方面强压的，没有鼓励，鲜有耐心，是消极的。这样的冷遇使这些学生在课堂中的主动学习活动空间越来越狭窄，甚而渐渐走向课堂教学学习的边缘。3、课堂教学中教师动作行为的不公平。教师的站姿、衣着打扮、眼神

7、等都有许多教育内涵，教师的站位则直接体现着教师的公平意识。当教师在上课或课间活动时，长时间的站在某一个或某几个学生面前，会对其他学生的心理产生影响，认为教师只喜欢那几个学生而不喜欢自己，这样不公平就产生了。俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”我们的教师无论是在平时的课堂教学中，还是在日常的教育活动中，目光中的教育力量是许多有经验的教师非常清楚的，也是常用的一种教育手段。4、课堂教学中师生互动交流的不公平课堂教学是一个过程，简而明之，就是师生个体、师生群体、生生互动的交流过程。没有这种多主体、多层次的交流，就没有真正有效的课

8、堂教学。师生个体交流是课堂教学互动的一种最常见、最直接、最广泛的方式。从选择交流对象这个角度来看，教师作为主导者在师生交往中具有绝对的选择权力。为了使课堂教学能够如愿以偿地循着教者的思路进行下去，完成预设的教学任务，教师在选择交往对象时,按照上文提到的期待选择和心理偏见的因素，总是喜欢选择那些成绩优异的学生或是表现突出积极的学生，于是这部分学生