初中美术教案9年级下：06课 我的网页

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1、初中美术教案9年级下：06课我的网页初中美术教案9年级下：06我的网页一、教材我的网页分析初中美术教案9年级下：06课我的网页初中美术教案9年级下：06我的网页一、教材我的网页分析本我的网页是以设计·运用为主的综合，以电脑网页制作表现为学习内容，围绕发展学生个性畏开教学活动，我的网页把美术教学与积极促进学生个性发展有机结合起，与促进学生交流和自我能力的展示结合起。初中美术教案9年级下：06我的网页教材首页是一组较为有趣的网页设计和学生活动的图片，引发学生的学习兴趣，明确本的教学任务。接下列举了几种网页设计形式和表现手法进行比较，通过交流活动，启发学

2、生探索更新颖的创意。初中美术教案9年级下：06我的网页教材中选用了加菲猫乐园网站的网页设计实例，介绍了有关网页设计基本结构和特点，突出了网页图标对于网页设计的重要作用。活动一以学习设计网页图标为内容，强化图标对于网页设计的意义，同时也突出了个性化设计对于网页设计的意义。教材在活动一的安排中，对基本设计手法与网页构成特点有所了解的教学基础上，有意降低了作业难度，只选择了网页设计中的一个元素进行设计，主要是基干面向全体学生获得成功体验的考虑。虽然设计一个普通的网页图标形象并不难，但是网页的主体图标形象往往决定了一个网页的设计风格与表现手法，要设计到位也

3、不容易。版面设计知识是本教学的核心，具有普遍运用的意义。教材运用类比的方法，引导学生学习版式知识。介绍了如主题突出、变化统一、均衡呼应以及图、色彩整体协调等设计原则。活动二设置的设计个人网页的学习任务，一方面直接运用版式设计知识，另一方面整合了前一教学活动中设计手法与图标设计的教学内容。同时，可以全面检验学生的学习成果。资料库中以难度的大小，依次介绍了常见网页制作软。提供相关链接旨在提示教师鼓励学生自己从相关的网络资中寻找更多的教学信息与资料。学习大空间中包含了三个活动。上网收集活动在资料库中已经提示，在此进一步明确了优先收集网页设计密切相关的素材

4、：链接按钮与动画图标。设计班级主页，对于巩固深化相关网页设计知识，尤其对加强班级团队精神具有积极的意义。与传统海报艺术的比较是一个学科内知识的综合，可以支持教学整合，提高学生对于平面设计的认识高度与运用水平。二、教学目标◆学习网页设计的一般知识，能够分析网页画面的构成方法。◆尝试设计体现个性的网页图标形象。◆学习运用网页版面结构搭配的基本技巧，设计自己的个人网页。三、教学思路1．教学任务的确定教学分为两个时进行。第一时了解网页的设计手法，按照活动一提出的学习任务，为自己的网页设计图标。第二时学习版式知识，按照活动二的要求，设计制作个人网页。2．教学

5、准备教师在前要事先查阄有关网站，收集网页和有趣的图标，用以充实教材内容。制作多幅版式教学用的挂图。学生收集自己喜爱的卡通形象，作为图表设计的参考资料。准备绘图工具和简单的色彩工具。运用多媒体和计算机教室教学的教师，应事先准备好教学、网页制作软和登陆网站的网址。3．教学策略第一时从学习网页的基本设计手法开始，直接进入到互动探究的教学情境。重点引导学生探讨不同设计手法的特点，简单讲述自己喜爱的理由，并注意不同设计手法之间相互的联系。欣赏教材提供的网页设计作品，分析对比几种类型的网页设计表现形式和特点，探究作品的设计思路，从中学习表现方法，激活学生创新表

6、现的欲望和兴趣。分析网页的表现手法可以从以下问题入手：(1)把画面归纳为点、线、面的结构形式，分析它们在画面上所占的空间位置，揣摩作者运用这些元素使画面达到均衡的用意；(2)规则排列和自由排列给人的不同感受；(3)利用字体形状、大小、色彩的变化，在表意的同时还可以作为图形加以运用；(4)处理好图形和字体的协调关系，使主题更加明确。总之，在引导学生总结网页设计的基本构成特点时，更加关注网页字、图标、动画、色彩等基本构成元素的搭配特点。接着，引入活动一的学习任务，设计网页中的主体图标。网页图标设计为了激活学生的表现情趣，提供个性发展的学习空间，特地突出

7、了“我的”这一个性化特点。为保证活动的顺利开展，先引导学生针对具体作品，感受不同的图标表现的不同个性。分析“加菲猫乐园”的网页设计，按照网页版面的划分，逐块研究字、图标、动画、色彩等基本构成元素的搭配特点，借以巩固、复习前面的知识，强调图标在整个网页设计中的重要意义。提示学生选择能够表现自己性格的形象设计图标，一般选择卡通形象作为基本造型。借助生肖、人物、以及拟人化的植物、动物或其他物品，如学习用具、劳动工具、交通工具等等。选择类似单线平涂等单纯的绘画形式，造型力求简练。作业过程中及时评价反馈，指出普遍存在的问题，鼓励新颖的创意和认真的态度。活动二

8、的教学设置明显呈现了选择性。对于设备条有限的学校讲，我们提倡使用手绘的方式。现代设计中流行一句口号：“没有做不到，只有想不