《假分数化整数或带分数》教学设计.doc

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1、《假分数化成整数或带分数》教学设计里水镇麻奢小学黄汝初教学目标：1、理解带分数的意义，能正确读写带分数。2、经历假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成带分数或整数。3、学会与他人合作，在学习活动中与他人交流思维的过程和结果。教学重点：假分数化成整数或带分数教学准备：教学课件教学过程：一、创设情境，引入新课。周日，小刚、小丹、小红去小明家里玩。小明的妈妈刚好买回一些橙子，于是请这些小朋友分享了刚买回来的橙子，他们吃得很开心。（出示主题图）你能说说小刚提了一个什么数学问题？师：这一个半怎样用分数表示呢？这就是我们今天学习的内容带分数（板书）

2、二、探索新知1、带分数意义的教学师：同学们，你会用分数表示一个半吗？生独立思考让学生汇报自己的想法，把不同的想法写在黑板上。让学生观察图（课件）把1+合在一起写作，读作一又二分之一。你能用分数表示小丹吃多少，小明吃多少吗？生独立写在练习本上。然后让学生汇报，把学生写的分数板书在黑板上。像、、……，这样的分数叫带分数。同学们观察，带分数是由几部分组成的。让生思考后回答。师板书：带分数是由整数和真分数组成的。同学们，你能像这样写出两个带分数吗？生独立完成，同桌互相检查、核对。2、假分数化成带分数或整数出示图（课件）（）（）（）你会用分数表示阴影部

3、分吗？说说你是怎样想的。有时候根据需要，往往要把假分数化成整数或带分数。这些假分数你会化成整数或带分数吗？说说你的想法。生独立思考，再进行小组合作，交流自己的想法。接着让学生汇报。=1：把单位“1”平均分成4份，阴影部分是，刚好是一个圆周，所以是1。4个是1。=4÷4=1：分数与除法的关系来想的。对于学生的想法给予评价。：把单位“1”平均分成4份，阴影部分是，刚好是一个圆周，所以是1。8个是2。=8÷4=2：根据分数与除法的关系来想的。=2：把单位“1”平均分成3份，阴影部分是，从7份里取出6份化成整数2，还剩下一份是，所以是2。=7÷3=2

4、，根据分数与除法的关系得出来的，7除以3商2，就是从7份里取出6份化成整数2，还余1，就是还剩一份，是。让听懂的学生对这句话的复述。同学们用这个方法来试一试把化成带分数，并和同位交流自己的想法。同学们，刚才我们了解了把假分数化成整数或带分数，同学们想一想，假分数在什么情况下可以化成整数，什么情况下可以化成带分数呢？生独立思考后，在小组内交流。把学生的想法进行板书：假分数分子是分母的倍数整数假分数分子不是分母的倍数级带分数同学们，请打开课本70页阅读今天我们学习的内容。把关键的词语画一画。一、我能行完成课本71页的做一做学生独立计算，然后全班核

5、对。二、全课小结这节课你有什么收获？你觉得谁的表现最棒。三、板书设计假分数化成整数或带分数像、、……，这样的分数叫带分数。=4÷4=1=8÷4=2=7÷3=2假分数分子是分母的倍数整数假分数分子不是分母的倍数级带分数