提升自己，成就学生.doc

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1、今天我们聆听了王建军教授的《教育变革与教师专业发展》和鞠玉翠教授的《如何写教育叙事》两场报告，说实话，听完之后，他们的很多理念和鲜活的案例在我的脑海中挥之不去，因此，今天我想了很多。具体总结如下：王建军教授从三个方面为我们作了详细的阐述：一、社会及教育背景对教师专业发展的要求；二、教师专业发展的几种基本思路；三、教师专业发展的途径。其中两点我印象最深：给自己找一面实践的“镜子”王教授指出教师专业发展的途径有：1、促进教师对外来知识的吸收与分享；2、促进教师自我理解和专业自学；3、促进学校文化和教师文化的改进。在第2点中王教授指出看录相的效果是最好的。真正的知识是植根于

2、教师日常实践的那些真正指导教师专业行为的知识，有很强的个性色彩，但不易清晰、自觉地认识到。作为教师，要找实践的“镜子”，只要有可能，每个学期录一堂课，看10节录相课来代替听课，照照自己实践的镜子，老师们听课、讲课中不一定能发现的问题，但是通过看录相，就可以得到确认的问题，就一定能够改进，一定会有更大的收获。改变听课的立场前些日子我们学校有个老师要参加心校和市优质课大赛，就主动邀请我们几个人去给她听课，找一找课堂中的问题，一直以来，这大概就是我们磨课的主要目的了，为了公开课而磨课、煮课、熬课。听了王建授的一席话觉得自己听课的立场就不对，他能过美国课堂的视频“用恒定的动力

3、拉小汽车”，让我们在座的教师找一找课堂中的主要问题在哪？来告诉我们，听课时要自觉地变成跟别人比的过程，跟别人不一样的我们才会印象特别深刻。心是看到不一样的地方，一定要反过来看看自己，在梳理自己的经验之上，再思考完善的空间在哪里，这样，就会在教学观摩中互动学习。三个案例给我的启示：鞠玉翠教授讲座中穿插了三个这样的案例，给我我很多启示：1、        种树郭橐驼传原文部分如下：有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不

4、害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太殷，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾。甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉！”这个例子中郭郭橐驼告诉世人：“我郭橐驼并不能使树木活得长久而且生长得快，只不过能够顺应树木自然生长的规律，使它按照自己的习性成长罢了。一般说来，种植树木的习性要求是：树根要舒展，培土要均匀，移栽树木要保留根部的旧土，捣土要细密。这样做了以后，不要再去动它，也不要再为它担心

5、，离开后就不必再去看顾它了。树木移栽的时候要象培育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，而能按照它的本性自然生长了。所以我只是不妨害它生长罢了，并没有使它长得高大茂盛的特殊本领；我只是不抑制、减少它的结果罢了，并没有使它果实结得又早又多的特殊本领。其他种树的人却不是这样，树根拳曲不能伸展，又换了新土，培土不是多了就是少了。如果有与此相反的人，却又对树木爱得过于深厚，担心得过了头，早晨看看，晚上摸摸，已经离开了，还要回头看顾。更严重的，还用手指抓破树皮来检验树的死活，摇动树根来察看栽得是松是实，这样，树木的本性就一天天丧失了

6、。虽然说是爱护树，实际上却害了树；虽然说是忧虑树，实际上却是仇恨树。所以都不如我啊，我又有什么本领呢？”案例给我们的启示：我们教师在很多时候只是一厢情愿地把很多东西强加于学生，对学生自然的天性不够尊重。案例二：六年后我将收获怎样一个孩子？——开学一月摧垮家长坚持六年的教育观原文摘录如下：一进校门的下马威我用了6年力图把女儿培养成“她自己”，告诉她每个人都是“独一无二”的，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，让她慢慢明白“你有你的好，我有我的好”。 但是，刚刚过去的这一个月，我的这个理念受到了根本性的挑战。 几十年前，自己也曾经是一名小学生，知道学校里最大的规矩就是整齐划一，几

7、十年过去了，我们这个社会到处都在张扬个性，依此推断，现在的孩子即使不能张扬，至少也不至于被压抑。没想到仅准备学具一项，就给了我们一个下马威。开学第一次家长会结束后，老师给了一份极为详尽的PPT，对买什么样的本、笔、文具袋、文件袋、舞蹈鞋等都作出了详细的规定，对每一本书、每一个本包什么样的皮，包多厚的皮，名字写在哪里，用什么方式写也都规定得一清二楚。那个周末我们奔波在家附近的几个大超市和批发市场里，采购着老师开列的各项用品，一项项地落实。       “三分教七分等”的教育观一开学就碰了壁我用6年学会了等待，明白了孩子的成长是“三分教七分等”，但是这一