听《三袋麦子》后的反思

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1、听《三袋麦子》后的反思1听《三袋麦子》后的反思听《三袋麦子》后的反思1听《三袋麦子》后的反思作者：佚名转贴自：转载点击数：103今天上午第三节，作为师傅的我第一次走进徒弟陶艳老师的班级——三（３）班，第一次近距离真实地听她上语。其实，作为教学多年的我，心情是异常的复杂。既因为能够听她上感到欣慰，又因为给她压力感到沉重，还因为无形施加她压力感到愧疚，更因为怕她堂上出错感到担心………………　　今天上午第三节，作为师傅的我第一次走进徒弟陶艳老师的班级——三（３）班，第一次近距离真实地听她上语。其实，作为教学多年的我，心情是异常的复杂。既因为能够听她上感到欣慰，又因为给她压力感到沉重，

2、还因为无形施加她压力感到愧疚，更因为怕她堂上出错感到担心……静静地我走进了她的教室，静静地我坐到了空位上，静静地我投给她微笑的鼓励。本，她教学的是国标本语第五册第９《三袋麦子》。　　陶老师，作为一个新走上讲台的青年教师，在实际的教学中能够做到教态自然，教学整体过程完整，最终顺利完成既定的教学目标，是一不容易的事情。听了她上的，我能看到她很努力，也一定对教材进行了认真的钻研。具体体现在以下几方面：（１）教态自然大方，始终保持微笑，具有亲和力　　亲和力是教师道德素养的基本要求。如果一个教师，给学生的印象总是很严肃，少笑脸，与学生谈话总居高临下、盛气凌人，学生有事找他也表现出爱理不理

3、的态度，那这位教师一定不受学生欢迎，师生关系也会异常紧张，这些都是因为他缺乏了必要的亲和力。很幸运，第一次在陶老师的堂，看到了她的微笑，听到了她甜美的声音，感受到了她对孩子发自内心的爱。陶教师尽管因为缺乏经验，在教学方面有所欠缺，但她的亲和力一定帮助她热情地投入教学，引导学生主动地思考，学生也一定会在她的教学下获得最大限度的进步和发展。（２）教学设计完整，前后环节紧密，具有递进性　　堂教学是一种师生双边参与的过程。教师在展开教学各个教学环节时，都需要一个完整渐进的教学思路安排。陶老师在教学前不仅广泛的参考了许多优秀的教案设计，还精心设计出具体可行的教学方案，是她对教材的理解更深

4、刻，对学生情况的了解更有预见。我祝愿她能够在不断的实践磨练中逐渐具备以学生为本的教学理念，成为能真正用教学服务于学生的优秀教师。（３）教学方法得当，能够联系实际，具有渗透性　　教师需要优化了教学方法，为上争取时间，提高了教学质量。陶老师的教学中能注重教学方法的正确运用（如采用不同的形式训练学生朗读），能联系实际（如讲故事和写作一样要有顺序、“长辈抚摸表示对你们关心”、“如果是你，你会如何处理这袋麦子”等），既注重了学习语知识的渗透，又注重了学生思想和人格的塑造）。我期待陶老师能够在教学改革的大道上，认真摸索语教学的规律，争取创出更新的教法，用最经济的时间取得最佳的效果。　　但作

5、为一个新走上讲台的青年教师，在实际的教学中，必然会出现这样那样的问题，显得经验不足，重点把握不准，难点无法突破，和谐稳定地调控好学生情感和堂节奏。对于本教学出现的不足，我整理如下：（１）教学语言不够精练，学生未充分表达　　师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师只有通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，才能把学生带进瑰丽的知识殿堂，才能更好地为实现教学目的服务。而陶老师在本中只注重了教学问题的适时提出和学生回答问题的正确性，忽视了教学语言的精心组织和优化设计，出现了以下影响教学效果的现象：语音不准（如没有区分好前后鼻音）、问题反复

6、（如提问重复，把学生的回答一一重复）、照本宣科（始终围绕教案，却不能灵活处理教案）、主观牵制学生回答（如学生还没有回答好，就帮他把答案说出）……我很想送给她一段有关特级教师（于漪）所说的话：“教是让学生置身于优美的化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染”，以此勉励她精益求精。（２）教学节奏起伏平缓，学生未调动兴趣　　教师教学语言的美，一方面自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏，同时对学生的学习效果带直接影响。而陶老师在本的教

7、学中，在讲解教材的重点（如三个小动物是如何处理三袋麦子的）和比较深奥抽象的内容（如三种小动物分别是什么特点、喜欢哪个小动物、为什么喜欢），应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂（如分别是什么礼物）或本身节奏明快的内容（如三种小动物对三袋麦子的处理的结果），应加快语速，放轻音量。在组织教学时，间隔变换（如旁白与语言）和合理搭配（如分角色朗读）没有很好地处理好全体动与个别静的结合。在重点难点教学（如三个小动物处理三袋麦子的结果和体现出的特点）时没有提醒学生精力高度集中，积极思考；在学生易懂的非重点