《再见了，亲人》教学反思.docx

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1、《再见了，亲人》教学反思同兴镇总校李淑梅《再见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，由于时空距离大，学生对抗美援朝时代背景缺乏认识，因此我设置了课前活动：让我们的思绪回到五十多年以前……通过观看视频，把学生的思绪带回到五十多年的朝鲜战场，让学生对抗美援朝有了整体的感知，同时也充分的拉近学生与文本的距离，为学习文本做好了铺垫。教学第一个环节，让学生从题目入手，去质疑：1、志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”，哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢？2、为什么他们称对方为亲人呢？他们又没有血缘关系。3、我想他们都为对方做了什么？在质疑的过程中，学生明

2、确了学习的方向，把握了本节课的情感倾向。“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。因此我设计我教学的第二个环节，“走近亲人，感受情感。”通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。在这一环节中我积极营造亲密和谐的气氛，通过学生分组讨论交流，读议结合，激发学生主动阅读的兴趣，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味

3、”、“品味”、“感悟”还给学生。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，向亲人告别这一环节的设计，让学生有了与大娘，大嫂等亲人直面相对的机会，学生的情感抒发进入了高潮。整节课在这样的设计也进入了尾声，课后我思索了许多，反思了好久，我觉得我的激情投入不够，一名优秀的教师她不但是一个语言家，而且还是一个表演家。我们不但要把它说出来，更重要的是我们要把它“演”出来，这种“演”是面部的激情高涨，是语言的抑扬顿挫、是肢体的一起一伏，是跟文本一起哭，是跟文本一起乐。我想只有这样，学生才和我们能达到情感的共振。只有这

4、样的课堂，才是充满生机的课堂。其次，我在引导学生时总觉害怕学生说不到，做不到，从而用自己的思想左右学习，用自己的语言代替了学生语言。学生失去了展现自己的机会，教师呢也不能做的从容自如。我们应深刻的了解到，在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课堂教学的路还很长，它需要我们努力的去发现，不断地探索，找寻适合自己的教学模式，找寻适合学生发展的路子。只有这样，我们自己才能更从容，才能更自信，我们的

5、学生也朝着我们期待的方向发展。