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1、再见了亲人教学反思刚上完《再见了,亲人》这篇课文，颇有感受。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的
2、理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:雪中送炭的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。雪指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？炭指什么？送第8页大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并
3、把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。4、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：读书百遍,其意自见可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师范读，自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。5、注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学
4、生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。再见了亲人教学反思二：新课程，课文越来越长，课数越来越多。在一片茫然时，吴雯岚老师如送春风，确定了这学期新课程培训的主题是长文短教。第一次听到这个长文短教时，从字面理解就是，对于篇幅很长的课文，要采取紧缩政策，在较短的时间内完成教学。第8页以，当确定了要执教《再见了，亲人》时，我先是这样设计的：揭题之后，让学生初读课文，
5、然后检查字词。了解了在生活中亲人一般是指哪些人之后，引到课文中来文中的亲人是指谁呢？从而抓住题眼亲人展开教学。重点教学第一段（大娘），把劝慰回忆抒情这三部分倒过来学习，再引导学生给段落分层，总结出学法。再举一反三让学生自学第二、三段。然后再让学生根据课文的劝慰回忆抒情这种结构仿写一段。最后再创设情境，升华感情。但当我和吴老师聊过这个教学设计时，她严肃地说：那不行！长文短教不代表就是要一节课就完成整篇课文的教学。长文短教的前提还是要扎实！长文短教是要省时高效，但决不是走马观花。后来在周月红老师和其他实验小学老师的多次帮助下，我多次进行了教学再设计。第一次试教后，我把亲人这个题眼放
6、到课前谈话里完成。不但节省了课堂时间，还进行了诗歌和美词的积累。各位老师还指出我在品读大娘的两个故事时，问题有些绕，应该精简，还要有层次性。于是在教学第一个故事送大糕时，我就重点指导雪中送炭。先理解词义，再谈谈生活中雪中送炭的事，再体会大娘冒死送打糕，最后说说大娘送的仅仅还是打糕吗？还是什么？在教学第二个故事失孙孙时重点指导唯一。同样也是先理解词义；然后创设情境，在敌机来袭时，大娘可能会怎么想；再追问关键时刻时间就是生命，大娘当时来得及这么想吗，揪出丢和背这两个词来丰富唯一的内涵。第8页再创设情境让学生展开想象：当大娘回去救小孙孙时，她看到的却是一片废墟。我们可以想象，大娘当时
7、会有什么样的表现？对于这个环节，我原本是想让学生学学大娘，哭着呼喊自己的小孙孙，但是几次试教下来，换来的都是哄堂大笑。所以就干脆不要了，只是引导学生说说痛哭流涕、痛哭失声、悲痛欲绝对于第四个环节举一反三，自学2段，原本的设计意图是让学生对劝慰回忆抒情加深印象，为下面的练笔做铺垫。但在实际教学中，显得这个环节很苍白无力，使得整个教学设计显得更适合略读课文的教学。这次新课程培训，吴老师给了我们展示的平台，给了我们暴露自己缺点的机会。课堂结束后，吴老师和我说：你的课堂还是那个老毛病。琐碎的问题太多
