《爱莲说》导学方案.doc

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1、八仙筒镇中学八年级语文导读单课题22、爱莲说设计人郭秀伟■习冃标1、积累文言词句2、理解借物喻人3、了解对比烘托写法4、背诵全文重点理解借物喻人的吗法难点、对比烘托手法的运用班级姓名时间•、文学常识:⑴木文选自《周元公集》，作者周敦颐，字茂叔，世称“濂溪先生”，北宋朝哲学家、理学家。谥号“元公”，有《太极图说》、《通书》、《周元公集》。《爱莲说》是他托物言志的一篇名文。他被公认为理学的重要创始人，他提出的“太极”和“无极”等哲学范畴和思想，在中国思想史上占有重要地位。⑵本文体裁是“说”，说，是一种文体。既可以说明议论，也可以用来抒发感情，还可以叙事，都是为了说明一个道理。⑶骈句，相接的两

2、句话，字数相同，意思相对，叫做骈句。骈句和排比句以外，统称散句。（4）《爱莲说》的写作特点是：托物言志，立意高远，巧妙运用衬托和比喻；骈散相问（5）《爱莲说》的结构，我们可以概插为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者富贵者君子⑹本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄寓着他不慕名利，洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操思想感情。二、初读课文，读准字音（给下列字词注音）蕃淤泥染濯清涟妖隐逸鲜三、练习诵读五遍四、解释加点字）。晋陶渊明独（■水陆草木之（）花，可爱

3、者甚（）蕃（•••爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予（）独爱莲之出淤泥而（）不染,濯清涟而不妖，屮通外直，不蔓不枝，香远益（）清，亭亭净植，可远观而不可亵（）玩焉。予谓（••）菊，花Z隐逸者也；牡丹，花Z富贵者也;君子者也。噫！菊Z爱，陶后鲜（■）有闻；莲Z爱，同予者何（峑，花之）人；牡丹之爱，宜（>）乎众（）矣。我的问题：八仙筒镇中学八年级语文导学方案第—周第课时总编第课时课题22、爱莲说课型问题解决课主备人郭秀伟备课吋间月日指导教师学习吋间月H学习目标1、积累文言词句3、了解对比烘托2、4、理解借物喻人背诵本篇文言学习重点理解借物喻人的写法学习难点对比烘托手法的运用学习方法诵读法自主合

4、作探究法导学过程导学步骤吋间教学内容及师生活动二次设计创设情境1分莲花是友谊的象征和使者，还是高洁的象征，今天我们来学习周敦颐的《爱莲说》。呈现目标1分明确学习H的要求（生读明确）3分一、作者及文体介绍根据导读单和相关资料了解识记5分二、初读感知（结合导读单进行并及时评价）1、师范读，生注意标注停顿重音、语气语调。2、生自由练习诵读3、抽查朗读情况（学困生）预习评价10分三、点读课文，说字词句段意思（结合导读单）1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。2、以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句生成问题10分四、诵读课文，说句式语言特点1、自由诵读课文两遍

5、，边读边体会句式特点。2、学生自由谈句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点：句式多禅，或骈句。或散句；或长句，或短句.导学过程导学步骤时间教学内容及师生活动二次设计合作探究展示交流4分4分%1排比句，或独词句。%1语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。节奏和谐。“蕃、丹、染、焉"，“直、枝、植”等韵%1脚交错分布，出落有致。%1表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰副。五、品读课文，说课文运用手法（以学生自己发现为主）（-）说借物喻人手法。1、学生从课文屮找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。）2、学生畅所欲言说说这

6、些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？学生可能说品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨:这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。3、教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。4、教师要求学生用“'’一句比喻君子的"句式具体说说借物喻人的用法。参考说法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境屮不为世俗所污「'濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境屮不

7、媚于世「'屮通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。（二）对比烘托手法。1、教师提示：文章的题H是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、学生读课文屮有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引