中职基础会计教学之我见.doc

《中职基础会计教学之我见.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职基础会计教学之我见摘要：本文着重介绍了中职学校《基础会计》的教学经验，力求从上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣入手，大力促进会计理论与实践教学相结合，不断创新教学方法，打牢学生的会计专业基础。积极推进会计课教学改革，为更好地推进基础会计教学服务。关键词：中职基础会计教学众所周知，现在的中职学校生源质量越来越差：很多学生文化基础不扎实，分析理解问题能力不强，学习上又缺乏主动性和积极性，因此学习起来十分吃力。即使教学经验丰富的老教师，很多时候也是感到教学困难，有事倍功半，费力不讨好的感觉。如何面对中职学校当前实际，切实搞好《基础会计》

2、教学，笔者总结近些年的会计教学经验，仅供读者参考。1.上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想1.1第一次与学生接触，就要使学生重视这门课因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲1・2对学生进行专业教育一方面专业教师要对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方可邀请往届优秀毕业

3、生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈谈学生在校努力学习、练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。1・3激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计专业的理想我在第一节课时，主要是通过学生熟悉的事例，如我们身边成功的会计人士、尤其是我校优秀毕业生的案例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的神圣使命，说明会计在现代经济管理中的地位和功能，特别是会计行业诱人的发展前景，激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计的专业理想。1.4做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热

4、情与动力教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。并指出会计从业人员要考取哪些证，从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等，相当于为学生的进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。2•理论实践一体，创新教学方法1.1从源头抓起，加强《基础会计》教学要学好会计专业技能，必须打好会计专业基础。对于《基础会计》，笔者认为应着重掌握其中的会计要素和借贷记账法这两部分，为后面章节其他内容的学习打好坚实的基础。再通观整本教材，要让学生作出高度概括和总结，比如：从程

5、序上，凭证……帐簿……财务报告；从内容上，企业六大会计要素……科目（帐户）……复式记帐（借贷记帐法），二者的有机结合，构成了整个《基础会计》课的脉络。总之,突出重点，点线结合，定能让学生对该课程的知识融会贯通。2.2讲练结合、精讲多练，突出练习环节现在的中职学生理解能力普遍较差，学习知识较费力。因此，在课堂上，理论知识的讲解不宜太多、太杂，要简明扼要，通俗易懂，突出一个“精”字。为使学生掌握所学知识并加以巩固，更应该注重练习的科学性，练习题目的设计应有点有面、点面结合，力求做到举一反三，融会贯通。实践证明，这样的练习使学生复习掌握所学知识效果显著。2

6、.3模拟训练，强化实践性教学《基础会计》操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。实验教学要与理论教学同步进行，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑

7、问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨,还提高学生的动手能力。综合实训包括记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序等。经济业务联系发生后，会计处理共分七个步骤:编制会计分录、登记账簿、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制会计报表。我们教学的目标就是将所有的会计处理工作联系起来完成。学生在学完所有章节时，我们就应该将这个程序合并，集中安排一周对会计基础知识进行综合操作，这样有利于学生融会贯通。1.有的放矢，开辟中专院校会计基础教育的新模式对于中专院校这个特殊的群体，不能“一刀切”，应有针对性的教学方法和教学模

8、式。笔者认为授课之前，对授课对象进行必要了解，针对参差不齐的学生情况，针对性地采用不同授课尺度，讲授过程从易