语文期末质量检测质量分析.doc

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1、2011—2012学年度第一学期期末质量检测质量分析一、语文学科（一）试题分析语文试题严格依据《课程标准》的要求，紧扣教材，注重基础，兼顾能力。即注重于基础知识考查，又注重思维能力训练，全面考查了学生的听、说、读、写能力及联系生活实际能力。重视学生实践能力、探究能力考查。试题难易适中。题型内容比较新颖、灵活。阅读题重点考查了学生对所学知识的灵活运用能力。作文能切合实际，贴近生活，使学生有话可说，有情可抒，体现了教育性、人文性。（二）试卷分析1.优点：1.（1）基础知识掌握较为牢固。对平时所学的知识记忆扎实，并能灵活运用。大部

2、分学生对生字、词等基础知识掌握较好，教师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。（2）阅读能力分为两大块。课内课外兼顾。课内阅读从学生答卷看，均能扎实认真完成，失分较少，只有个别学生对所学知识掌握不牢固，记忆不深刻而失分。课外阅读有50%的学生解答优异，能认真细心地完成阅读，掌握阅读知识要点，对短文提出的习题能按要求认真解答。（3）习作方面80

3、%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感，字迹清晰，内容具体，语句通顺，命题新颖。写话、日记、书信格式正确，习作能力整体有所提高，得分率整体高于往期，更无一字不写现象发生，说明同学的功底扎实。可见教师平时对作文教学抓得紧，练得多，付出了很大的努力。2.存在问题（1）基础知识掌握得不够扎实。如一年的个别同学仍有误把“书本”的“本”写成“木”，把“公开”的“公”写成“工”的现象。二年第一题还有个别同学选择错误的，如：削梨选成xuē的。对查字典的方法掌握的不扎实，如qí要查字典，应先查Q,有个别同学答不上的。字的笔顺掌握的不够扎实，

4、如“轮”的的第四画应该是提，有个别同学写成竖的。三年看拼音，写词语中的玩具的“具”少一横，谦虚的“虚”字虎字头的横丢掉了。改错题中诚实的“诚”有学生写成“城”。四年积累运用中的“这地方的火烧云极多，一会儿红彤（tong/tong）的，一会儿金灿灿的。”一部分学生字音选得不正确.错误率达50%“蔽”最后一画应写竖，23%的学生写横折钩。（2）阅读能力不强，没有掌握阅读的方法。多数学生的失分、失误主要是不认真阅读短文，对短文考的习题不是根据短文解答，抓不住文中的重点，而是凭空想象，失误较多，这充分说明学生阅读概括能力差，理解能力

5、更差。如二年在阅读中对个别词语的理解不够透彻，第十二题词语排序中，个别学生对“格外”一题有误解，导致排序错误，扣分较多。再如你觉得这是一只怎样的大熊啊？写在横线上。有的学生填写的词语不规范或者不准确。学生填错的较多。其实答案就在文中，学生不细心，不去认真阅读四年（一）选择正确地答案将序号填在横线上错误率30%。有一部分学生答案填的不全（二）阅读短文，完成各题。2.竹子“全身是宝”的特点，从——、——两方面，只有30%的学生填写正确。（3）缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认

6、真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯。如三年第六大题中的第1小题补充词语，并用你喜欢的词语造句，有的学生只补充词语，没有造句。第3小题中按要求写句子有丢字落字的现象。（4）作文没有围绕主题写，中心不突出。部分学生书写不认真，错别字多，语句不通。作文格式不正确，没有围绕主题写。词汇不丰富，语病较多。（5）课外阅读量少，知识面过于狭窄，学习不够灵活。如三年第七大题中的第5小题很多学生只能写出书名，却写不出主要内容。四年学生根本就写不出成语故事的主人公，只有个别学生能写出一两个。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学

7、习范围不够广。3.改进措施：（1）要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背诵课文、精彩片段。 （2）要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力

8、，二是体会重点词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。（3）习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，卷面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的作文”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己