小学三年级语文试卷分析.doc

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1、小学三年级语文试卷分析 为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于1月12日对全县三年级进行了学科调研测试，现对测试情况作一简要分析。基本情况本次调研测试全县应参加考试人数5326人，实参加考试人数5287人，均分75.82分，及格率89.19%。从整体情况看来，学生语文素养呈可喜的上升趋势。试题特点   三年级为中年级，尤其是第一学期，这种过渡性很关键,因此本次命题既遵循《语文课程标准》的要求，又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技能的考察相结合，把课内知识与课外

2、知识的考察相结合，把语文知识放置在一定的语境中，与学生生活紧密相连，关注难度、区分度、信度与效度。本份试题呈现如下特点：   1、基础性 按照《语文课程标准》的内容和要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度的考查，让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。   2、综合性 命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查语文知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。注重考查学生对语言的理解和运用能力，分析问题和解决问题的能力，以及探究新知识的能力。   3、人文性 体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特

3、性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言独特的人文价值导向，关注学生在语文过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。   4、实践性 根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择浅显易懂的文章作为阅读测材料，所选材料将注意思想内容的价值导向和语言表达的规范的有机统一，恰当控制难度和篇幅。   5、生活性 习作命题力求富有生活气息与儿童趣味，努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解，有

4、利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达，有创意地表达。 卷面分析   一、学用字、词、句。（28分）   试题说明：该试题是对教材中生字表里的词语进行的常规抽测，都是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查学生写得“规范”与否，即测查学生是否养成了良好的写字习惯。   学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极少数学生掌握很差。   1、错字现象：学生出错最多的有“抵”少加一点。   2、错音现象：“称”写成后鼻音，亲密无间的“间”写成一声。   3、选择带有“雨”的成语造句，部分学生搞不懂它的用法,病句太多。   教学建议：整体看，对生字表中出

5、现的生字词语，师生都重视，学生掌握牢固，但规范写字这方面虽然较以前进步很大，可还需要继续加强。   二、根据课文内容填空。（22分）   1、1—6题   试题说明：该部分共有7道小题，都是围绕教材设置的背诵默写填空练习。其中有古诗、有重点课文选段、有积累运用中的名言警句，目的是测查学生的课内积累是否达到要求。   学生答题情况：学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数学生解答自如，得分率极高，不足的是学生背诵很好，默写却还有距离，具体反映在其中的错别字不少。如：“五彩斑斓”——“蓝”、“书到用时方恨少”——“很”。   教学建议：对教材中一些要求背诵积累的知识，不能只重视背诵而忽视默写，不要培

6、养“只动口不动手的君子”，平时对学生要有默写的要求，可以同桌合作完成，可以班内集体进行，学生干部批阅。                                     2、第7题：学语文贵在应用   试题说明：此题是以同一个语境不同的情况而设计的两道试题，目的是测查学生在具体生活中怎样发挥自己的口语交际能力和别人对话，如何发挥书面表述能力解决生活中的问题，同时也在测查应用文留言条的写法。   学生答题情况：该试题大多数学生答得非常好，所叙述的内容清晰、准确，语言干净利索，意思表达清晰、完整，而且多数学生注意了礼貌用语。但是也有少部分学生语言啰嗦、思维混乱，表达不清，重复，错别字多，没

7、有人物称呼，有的写成了请假条，所以就少得分，极个别学生格式不完整，“留言条”三个字样许多学生没有写。   教学建议：1、关注学生口语表达，不只是在口语交际课堂，更重要的是在平时的教学与生活中2、关注学困生的口语练习，多给机会，使他们不要掉队。3、教师可以在教学中设计一些关于生活的小话题来有意识训练学生的口语表达能力，学生可以分组在组内交流，这样人人参与，促使学困生参与其中。   三、口语交际。（5分）   这