牛顿第一定律教学设计.doc

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1、教学设计方案课题名称：牛顿第一定律姓名：李明工作单位：河北定兴中学学科年级：高三教材版本：人教版一、教学内容分析牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。通过本节的学习，对惯性的理解及力和运动关系的体会,为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用,致使学生把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来，做到有机统一。二、教学目标：1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小

2、的量度。2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。4、教学重点：（1）理解力和运动的关系。（2）理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。5、教学难点：力和运动的关系，惯性与质量的关系。三、学习者特征分析我所教班级学生知识水平在全市高生中处于中等偏下水平，对新知识有一定的接受能力。但更多的是被动

3、接受学习，独立思考问题，解决问题的能力不是太强。本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，对牛顿第一定律有更深的理解。四、教学过程教学程序教师行为学生活动设计意图情境导入让学生通过多媒体投影观看柯受良的飞车奇迹？ 观看，思考通过这些视频材料冲击学生的视觉，引起学生注意力，激起学生求知欲设问 请大家想一想：为什么柯受良能飞越成功，我们在惊叹他创造奇迹的同时，能不能从物理的角度来思考？为什么是这样一个结果呢？其实，在这段视频中涉及的就是今天我们要来探究的

4、话题——运动和力。 学生思考，具备一定的感性认识（能知道飞跃成功的关键是速度） 引导学生思考，为这堂课的展开做好准备 进行新课    其实，力和运动是一个古老的话题，在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。 举例：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来；人推车则车前进，不再推，前进的车会停下来；踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。（动画展示） 思考：运动和力之间有什么关系呢？       观看，思考   让学生学会用物理的思维去分析固有的生活经验，判断对错。         

5、                合作探究  1.历史回顾：最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。 ①亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因，希腊的学者亚里士多德早在两千年前就提出的“力是维持物体运动的原因”，他的观点似乎符合实际情况，所以这个观点在人类历史上统治了近一千七百年。 ②伽利略的观点：物体运动不需要力，运动的物体停下来是由于受到摩擦力。 设问：你支持哪一种观点呢?请你通过实验来证明。 2.探究：阻力对运动的影响。 把学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观

6、点。(定性的研究) 实验名称：制作气垫光盘实验目的：探究阻力对物体运动的影响，实验器材：光盘，塑料管，气球，实验方法：第一次先用手推动桌面上的光盘，第二次对关盘进行改装，在中间插上轻质塑料管，在管上放上充好气的气球，然后推动          争论        学生动手实验          让学生尊重历史    让学生体会合作交流的重要性，在设计方案活动中激发学生的创新意识 学生积极做实验，鼓励学生动手实验，鼓励学生间的交流和合作，使学生在实验中培养了观察能力、动手能力、合作精神。                    

7、    通过观察，对实验效果明显的小组，加以表扬。提问：第一次光盘停下来是为什么？ 第二次光盘为什么会运动得那么远？ 你们回答很好，运动的光盘停下来，是因为受到摩擦阻力，如果减小摩擦阻力，它会运动得更远，如果能完全消除摩擦力，运动的物体又会怎样呢？ 通过实验探究，我想同学们是支持伽利略的观点。其实，伽利略也做过这样一个类似的实验。 3.让我们一起来回顾伽利略的理想实验，当一回推理大师吧。 演示1：先在对接斜面上铺一块棉布，从一侧斜面上的某一高度处释放一个小钢球，观察小球的运动情况，用一面小旗标记出小球到达另一侧斜面的最高点。

8、 演示2：把棉布拿下来，再做一遍。通过对比，发现小球上升的更高了，但是比释放时的高度还是低一点。这是什么原因呢？引导学生推理：摩擦大时上升的高度小，摩擦小时上升的高度大，假如没有摩擦呢？思考：这是为什么呢？         学生：因为有摩擦阻力。学生：因为有气球产生的气流，减小了摩擦阻力。