牛顿第一定律教学设计.doc

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1、牛顿第一定律教学设计 基本信息课题人教版九年级物理全一册第十二章运动和力第五节牛顿第一定律作者及工作单位江西省黎川县龙安中学　雷艳明教材分析本节内容是在学习了“力的作用效果”后进行学习的内容，为后面学习“二力平衡”打下了基础．同时也是后面学习动力学内容的“奠基石”．它是把力和运动两者联系起来的第一个定律，同时也是和高级中学物理教学的一个衔接点．因此该节内容不但是本章的重点，也是整个动力学的重点． 学情分析该节内容是针对初三学生来进行的教学，而初三学生已经有一定的生活经验，在头脑中早就形成了一个前科学概念：运动需要力来维持．而并不是一张白纸．同时也学习了力的作用效果之一：“力改变物

2、体的运动状态”，正是学生在头脑中产生冲突的时候，此时正好是教师引导学生建立正确规律的最佳时机．同时由于前科学的根深蒂固，要推翻自己十几年生活经验而建立起来的观念，是要一定的过程和斗争的．正如伽利略对亚里斯多德观点的斗争．  教学目标（１）知识目标：牛顿第一定律的建立　惯性的概念和惯性现象的解释（２）能力目标：通过对牛顿第一定律建立的探究，使学生具有初步的观察能力和逻辑推理能力和科学想象能力．通过对惯性现象的解释，建立用已知的科学规律解释具体问题能力，具有初步的的分析概括能力和语言表达能力．（３）德育目标：通过活动和阅读感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性，增强对科学的热爱

3、． 教学重点和难点1.重点★牛顿第一定律；★惯性的理解；★惯性现象的解释。         ２.难点★牛顿第一定律的建立；★惯性现象的解释 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图情境引入教师举例（播放课件）关闭发动机的列车会停下来；自由摆动的秋千会停下来；草地上滚动的球会停下来等，引导学生对以上现象中力和运动的关系提出自己的看法。 学生观察学生思考、回答表达自己的看法 创设情境，引入新课。 合作探究一、牛顿第一定律1、 探究力和运动的关系教师引导学生分析古希腊学者亚里士多德和意大利学者伽利略两人的结论。师生分析：实验中的相同条件是什么？         实验中的不同条件是什

4、么？我们可以得到的初步结论是什么？若受到的阻力消失了小车将怎么运动？2、牛顿第一定律：内容：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 学生阅读课本第44页古希腊.....两学者对运动和力的关系的论断，并进行分析。 注意观察实验现象，注意每次实验的相同条件和不同条件分别是什么，学生自己设计表格，将实验结果填入表格。分析实验数据学生积极思考、回答 学生阅读课本“牛顿第一定律”一段 使学生对力和运动的关系有个初步认识。 体会控制变量法来研究物理问题体现学生的主体地位，虽教师在做实验，但能让学生参与的就交给学生。 分析实验得出牛顿第一定律知道此定律是推理得到的

5、又能经受住实践检验的 合作探究二、惯性 引言：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性，原来静止的保持静止状态，原来运动的保持匀速直线运动状态，在物理学中用惯性来描述这一特性1、定义：物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。2、实验：惯性实验演示器。引导学生利用身边的物体器{水杯、水、硬木片、矿泉水瓶、一角硬币（或其他比瓶口小的物体）、硬纸张、直尺和其他学习、生活用品}设计实验例举生活中的惯性现象。3、提出问题：在上述例子的基础上对于惯性你还想知道什么？学生提出问题后老师可以补充例如惯性的大小与什么有关？什么样的物体有惯性？惯性的大小是否与

6、速度有关？如何描述物体的惯性？4、惯性的利弊（1）人们可以利用惯性给我们的生活和生产带来许多的方便，如将东西扔出去，将衣服上的灰尘拍打掉等，引导学生举例。（2）事物都是一分为二的，惯性给我们带来许多便利的同时也给我们带来许多不便。如：快速行驶的汽车不能立即停下来，容易引发交通事故。交通部门都采用了哪些措施？发布了哪些禁令？为了安全，在汽车上安装了哪些防止惯性带来的危害的装置。阅读课本“科学世界”。点拔：惯性是物体的一种性质，一切物体在任何时间、任何地方、任何情况下都有惯性。惯性是由物体的质量决定的，而牛顿第一定律是物体不受力的作用时，由于惯性表现出的运动规律，其实质是说明力不是维

7、持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。维持物体运动的原因是物体具有惯性，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。 课堂小结1、实验探究阻力对物体运动的影响。得出运动不需要力来维持。2、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。3、惯性：物体保持运动状态不变的特性。一切物体都有惯性。  学生记忆惯性概念，回忆生活中的惯性。 学生观察实验，设计自己的实验，思考举例学生思考、讨论提出问题学生自己解决问题归纳后得：一切物体都有惯性，惯性的大小与质量