《猫》课时教学设计3.doc

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1、《猫》课时教学设计教学目标：1．学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3．了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。4．培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学步骤：第一课时学习目标：1．检查预习；2．初读课文，整体感知课文内容。教学过程：（一）导入同学们，上节课我们学习了《麻雀》一文，从中感受到了一种动物之间的亲情。那么，你体会过人与动物之间的真情吗？今天我们就来学习第十课《猫》，让我们一同来感受一

2、下作者与猫之间的真挚情感。（二）初读课文，整体感知1．检查预习（1）指名分自然段朗读课文，其他同学帮助正音。（2）理解词语：无忧无虑、屏息凝视、生气勃勃（3）你觉得老舍笔下的猫都有哪些特点？2．读课文，想想文章主要写了哪几方面的内容。引导学生归纳，课文主要讲了两个方面：一是猫的古怪性格；二是刚满月的小猫十分淘气。（三）理解课文内容1．读课文第一部分，从文中找出一个词语来概括大花猫的性格特点。（古怪）2．引导学生深入探究：猫性格的“古怪”表现在哪几方面呢？3．学生自学、勾画。4．小组合作研讨。5．集体交流。明确：（1）既老实又贪玩，既贪玩又尽职；（2）高兴时和不高兴时的样

3、子；（3）它什么“都怕”，但又很“勇猛”。6．出示课文插图一。（让学生直观感受大花猫的可爱。）7．结合课文描写猫三方面的性格特点，理解“古怪”一词。三方面表面看是相互矛盾的，而这一点正是猫性格的“古怪”表现。8．指导感情朗读。9．讨论：作者是怎样把大花猫的特点写具体的？抓住课文内容，体会作者的表达方法。大花猫的每一个性格特点作者都用一个实例加以描述，因而显得生动而又具体。10．结合生活实际，介绍自家饲养的小动物某一方面的特点。11．从学生的实际状况，总结出：只有平时留心观察，才能把事物特点写具体。12．指导感情朗读（自由读、指读、引读）。（四）布置作业1．练习感情朗读课

4、文。2．自学生字词，注意“耍”不要多一横，“遭”字里面上半部不是草字头。第二课时学习目标：1．了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。2．培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学过程：（一）复习导入1．指读生字、生词。2．指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。（二）深入探究课文第二部分1．提问：大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？2．自主读书、思考。3．组内交流。4．班上汇报：明确：一是刚满月的时候很爱玩；二是稍大些胆子越来越大，更加淘气。5．出示课文插图，观察画面，直观感受猫小时候的淘气可爱。6．讨论：作

5、者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？7．组内交换意见。8．指名汇报。明确：玩鸡毛、线团；在花枝上打秋千。9．找出课文第二部分中，你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读一读。10．指导学生感情朗读。（三）回顾全文，体会作者观察、描写的方法。1．点拨：在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情，如：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（“梅花”指的是什么？本来踩脏稿纸是令人气恼的事儿，可作者为什么把“脚印”赋予它美的形象，说成“梅花”呢？如果把“小梅花”换成“脚印”，在表达的情感

6、上有什么不同？）2．生发表自己的看法。3．自己再从文中举一些例子体会体会。4．说一说作者为什么把猫写得如此逼真。（l）长期、细致地观察，抓住了特点；（2）描写时，不说空话，全是具体事实；（3）把自己的喜爱之情融进了语言文字之中。（四）练习有感情地朗读课文（采取多种形式的读，让学生在读中体会作者所要表达的思想感情，读中体会作者的表达方法，感受语言文字的魅力。）（五）布置作业1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．把自己觉得好的句子摘抄下来。3．留心观察一种小动物，写一篇日记。