教学策略与方法的研究.doc

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1、教学策略与方法的研究一、课题研究的背景及意义（一）、课题研究的背景新课程理念下，教师很注重对课堂教学的改进和钻研，但在小学数学概念教学中却存在许多问题：1、重技能，轻概念。“为概念教学而教学概念”，认为教学概念，就是讲清课本中的一个定义，注重对学生计算能力、动手操作能力的培养，却忽视在掌握概念过程中学生思维能力的提高。2、对于数学概念的教学，教师自身对概念的认识和理解不够，教学方法上存在一定的问题，教学过程中忽略了一些概念的外在特征，给学生带来的认识偏差，导致学生概念模糊混淆，似懂非懂，最终教学效果不理想

2、。3、目前小学生学习过程中，出现了很多错误的学习概念的方法，导致学习效率低下，影响了学习兴趣和信心，主要表现在：死记硬背、孤立地学习概念、概念与应用脱节等。如何让学生在数学概念上有更好的理解方法和有好的学习方法，需要我们在这方面进行探索和研究。（二）、研究概念教学的意义概念是思维的“细胞”，学生的运算、逻辑思维、空间想象能力，甚至于创新能力等，无一不以清晰的概念为基础；数学概念是学生学好数学法则、定律、性质、公式等数学知识的基础和关键；数学概念是培养学生数学能力的前提，是解答数学实际问题的重要条件，是培养

3、抽象概括能力的重要载体，是构成小学数学基础知识的重要内容。因此探索小学数学概念教学的方法和策略，对于提高数学的教学效果和学生学习效果有着非同寻常的意义。1、社会高度的数字化、信息化，在不断需要人去改变认识，客观世界产生无数的思维形式，同时也产生一些新的概念性的东西。增强人与社会的协调，加强数学概念研究，有助于从小培养学生的思维能力，有助于培养学生认识社会的能力，有利于人与社会的和谐发展。2、新课程的数学课程标准提出：“义务教育阶段数学课程出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”学生在数学领域要全面发展、

4、离不开数学概念，要持续、和谐的发展，离不开作为基石一样的数学概念，可以说，学生在数学上的发展是从数学概念开始的。3、信息技术给小学数学课堂教学注入了新鲜血液，为教学提供了便利的条件。信息技术的应用能够使得抽象的数学概念更加接近现实生活，使学生能通过生活来体验知识，从而在较短的时间内更容易理解概念和掌握数学知识。4、关于数学概念的教学，许多教师虽然都在努力探寻，但任然没有找到好的教学方法，达到事半功倍的效果。因此,学生要掌握正确、清晰、完整的数学概念，教师就有必要探索小学数学“概念”教学的方法和策略。二、课

5、题研究目标 1．通过理论研究和教学实践活动，参与课题研究的教师能够进一步更新教育观念，领会新课程理念，对信息技术环境下小学数学“概念”的教学有一个全面而深刻的认识。 2．以现代教育理论为指导，以创新教育为目标，在信息技术环境下探索小学数学“概念”教学的方法与策略，努力探寻出一条“概念教学”的有效模式。3、运用小学数学“概念”教学的有效模式，使学生能准确、轻松的理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率，提升学生的数学素养。 三、 研究的主要内容（1）梳理小学数学概念的分布，研究该概念在教学中的编排特点；（2）

6、“概念”教学的教学现状及其原因；（３）新课标下“概念”教学的要求； （4）小学“概念”教学相关内容系列案例研究；（５）小学数学“概念”的教法研究与学法探讨； （６）探索小学数学“概念”教学的基本规律及适合学校教师概念教学的有效模式。四、课题实施过程课题研究中我们深深地感受到：任何能力的形成都必须以实践活动为基础，并通过广泛的迁移得以实现，因此，课题的研究决不是只以每学期一两次的活动来达成的，而是要将其贯穿于教学活动的始终。本课题实施近一年来，在市电教室专家的指导下，通过全体组员的共同努力，基本完成了《实施

7、方案》的阶段性任务，取得了初步成果，现将本课题的研究实施情况总结如下：（一）前期准备阶段：（2012年10月～2012年12月）成立课题研究小组，研究课题方案及计划。选择实验教师、学科、对象，落实责任分工，并进行课题申报工作。这个阶段的主要研究内容及成果是：在2012年11—12月份，课题组成员学习了科研理论、有效教学理论、建构主义理论、现代教育技术理论，积累了相关理论基础；了解他人在此课题研究方面取得的成果，借鉴经验教训；初步提出核心概念和基本观点；完成前期现状调查报告，完成课题申报报告和课题立项论证报

8、告。主要成果：《信息技术环境下小学数学“概念教学策略与方法的研究”课题研究方案》（二）课题实施阶段：（2013年3月～2013年12月）2013年3月制定问卷调查表，了解学生在概念教学中存在的问题，对调查的问题及时进行分析，明确了人员撰写分析报告，掌握第一手资料，为有效开展课题研究做好前期准备。4月份，课题研究组对典型性“概念教学”课例做了尝试性实验，全体成员每人上了一堂有关概念教学的研讨课。通过集体备课研讨提出了“概念教学”