《姥姥的剪纸》教案.doc

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1、《姥姥的剪纸》公开课教案王志秀教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对”我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。课前准备：多媒体课件。教学主流程：一、复习引入1、同学们，上节课我们学习了《姥姥的剪纸》1-3节。好，一起响亮地把课题读一

2、遍。2、你觉得姥姥的剪纸怎么样？3、是的，这是一位普通的老人，她和所有的姥姥一样，朴实善良，日夜操劳，但她又是不普通的，因为她身怀高超的剪纸技艺。二、抓住中心句，牵动整篇文1、是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？2、出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（1）就是这句话，我们一起来读读。这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？从这些

3、关联词语里，你体会到了什么？你能把你体会到的读出来吗？（2）板书：有声有色。有声有色在文中指什么呢？（作者孩提时的生活。）3、下面我们就进入作者回忆的故事中，领略作者有声有色的童年生活。三、直面姥姥剪纸的“神”181、我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。这一回我给姥姥出了一个什么难题？（品悟“死死的”）剪的情况谁来介绍一下？作品怎么样？（“无可挑剔”何意？为此你想到说什么？）2、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？（引导学生品读：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”这一句，扣住

4、“熟能生巧”、“剪”感悟）3、这样总剪，手就有准头了！姥姥被蒙上了双眼，但“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（出示这一句）这一句是说：练习得多了，剪刀也运用自如了。写得多传神的一句话，齐读。4、我们身边也有这样的例子，徐璐同学的二胡拉得好，从陌生到熟练，她是怎么做到的？下面我们就请徐璐谈谈她学二胡的经历。5、同学们，现在你们应该知道姥姥剪喜鹊登枝“熟能生巧”是怎么练就的吗？6、姥姥明知我经常故意为难她，她还顺从我剪出一个又一个美丽的作品。你的体会是什么？（姥姥爱我）7、正因有这些故

5、事，我的童年变得妙趣横生了。出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。让我们带着感情齐读这一句。四、品味姥姥剪纸的“情”1、姥姥不但剪喜鹊登枝“熟能生巧”，还处处关心着我。到了密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？（拴)拴东西，一般用什么拴？课文中是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？(用剪纸把我拴在屋檐下。)2、出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上

6、。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”（1）参照喜鹊登枝，也给这一个作品起个四字名字。好吗？3、出示：姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。（1）也给这一个作品起个四字名字吧。4、把我搂在怀里夸道，姥姥高兴什么？姥姥乐意驮着调皮的我，姥姥喜欢与我一起吃饭、生活，你从中体会出姥姥的什么来了？5、姥姥作品中的兔子是一只怎样的兔子？（充满快乐）老牛是一头什么样的老牛呢？（勤恳善良）其实兔子就是我呀，老牛就是姥姥呀。姥姥通过作品希望作者……（生活得快乐，幸福，喜欢与我一起生活）而当时的我也迷上了姥姥

7、剪的老牛和兔子，喜欢上了老牛和兔子背后的故事。186、姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感叹：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”五、感受笑源的心境梦境1、姥姥和我在一起的时候，生活多么快乐。虽然我上学了，小学、中学、大学--越走越远了，但姥姥的剪纸一直伴随着我。2、出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥

8、姥对我的期待。（1）指名读。给这幅作品起个四字名字吧。作者体会到了什么？（2）我已远去了，姥姥在家乡平原的一头仍然定定地站着，出神地望着。他期待着什么？（3）像这样的剪纸不断从姥姥那里寄过来，你体会到了姥姥对我的情了吗？有什么情？我体会出来了吗？3、出示：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。同学们，姥姥的剪纸在我的心底扎下了根，姥姥对