年月日—石君燕修改后.doc

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1、教学基本信息课题“年月日”初步认识可以加个题目学科数学学段低中年级三年级相关领域数与代数（常见的量）教材人教版小学数学第六册P461.指导思想和理论依据依据新课标中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我在教学《年月日》“大月和小月”时，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，让学生不断地去发现不同的月它们的天数是不相同的，尤其是极为特殊的2月，一定让孩子们动手操作、观察辨析，产生冲突，进而展开讨论。全面、全程地参与知识的形成。针对题目进行阐述，要有与本节课相关的理论2.教

2、学背景分析（一）教材分析：时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。本课是引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。可以先从整体分析，再到本节课分析（二）学情分析：学生之前已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，有关年、月、日的常识性知识已有一定了解。在课前对50个学生的前置性调查（表1）

3、中发现，90%以上的学生都知道一年有12个月，每个月的天数并不都相同，75%以上的学生知道一年可能有365天也可能有366天，83%以上的学生知道2月的天数比较特殊。100%的学生知道一个星期有7天，并能从年历中找到某一天是星期几。只有12%左右的学生听过年、月、日的来历。通过对数据的分析，我了解到学生对年、月、日的基本常识已有一定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。所以我在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。对于年月日的来历，我将利用动画课件演示“三球运动”，增强感性认

4、识。表一：关于《年月日》的课前调查1、一年有（）个月，每个月的天数都相同吗？2、大月有（）天，是（）月；3、小月有（）天，是（）月；4、一年中（）月的天数比较特别，有（）天；5、一年有（）天；6、一个星期有（）天，2010年5月1日是星期（）；7、你知道年、月、日的来历吗？可以通过前侧题目、访谈等形式进行学情分析，更有说服力。（三）我的思考：为了突破难点，做到如下几点：以学生自主性学习为主，发现年月日之间的关系，找到大月和小月。并能观察出闰年与平年的区别，以及闰年的年份特点。（四）教学方式与教学手段：结合本节课的内容及学生

5、的实际水平，我将采取“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。没有写完（五）技术准备：教师准备：教科书、多媒体课件、万年历、课前研究表。学生准备：完成课前研究表。3.教学目标(含重、难点)教学目标

6、：1、知识目标：认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。2、技能目标：培养学生认真观察、初步的有序观察的习惯，培养学生初步抽象概括能力。3、情感态度与价值观目标：引导学生在实践活动中学会合作与交流，并进行爱国主义教育，亲情教育。教学重点：知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。教学难点：培养初步有序观察的习惯，培养初步抽象概括能力。教学流程示意图年月日情境引入观察探究“交流梳理拓展创新总结梳理实践应用4．教学过程每层的要有设计意图，教学

7、过程是对环节的说明，避免师生对话的形式，只要交代清楚就行了。一：创设情境，导入新课。喜羊羊家族正在为美羊羊举行生日会，懒羊羊说它在13月的生日也快到了，让大家给它准备生日礼物。下面的小羊全部笑翻了，到底是为什么呢？以懒羊羊错误的说法引起学生的注意，他们会马上提出一年只有12个月。然后借机引出板书与课题。[以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知欲望的有利措施。]环节二：合作学习，探索新知。第一层：教学年月日之间的关系小组汇报，反馈（表一）。请你观察统计表的一月的天数，你发现了什么？（请学生进

8、行大胆猜想，学生讨论可能会得出每年1月都有31天的结论。）你还想说说哪个月份（学生用这种方法观察其它月份，在小组合作中自主搜集信息进行有序观察，得出结论，逐步完成板书。）如果让你对12个月进行分类，你打算把那几个月分在一起？（着重诠释大月、小月的定义。对于二月份的特殊性，学生已经能发现一些端倪，为下节课