《玲玲的画》说课.doc

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1、《玲玲的画》说课稿卧龙镇街东小学邓芹本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教

2、者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。二、教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。1、认识8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟玲玲心情的变化。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。三、重难点：指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含

3、的深刻道理是教学难点。四、教学策略（一）、抓主线整体把握理清思路本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。先让学生自渎整体把握课文内容，感受玲玲心情变化，根据学生们回答在黑板上画上3个不同表情的头像，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助

4、”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗了。（二）、抓朗读读中体会悟中朗读《新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自由读、范读、指名读、齐读、等多种形式，激发学生读文

5、的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生从玲玲的表情中去体会，读出玲玲的“满意”；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏

6、事”变成“好事”后的“满意”心情。“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。（三）、重视识字教学字词教学是语文教学中最基本的训练之一，尤其是低年级识字教学很重要。我们在传统的课堂教学中，经常看到的是先集中识字，读词语和重点句子，然后让孩子读课文，最后让孩子想一想，这篇课文主要写了什么事情？我根据语文课程标准、教材内容和孩子的年龄特点，让学生边学文边识字，让字词句段篇不

7、孤立，而是相互融合。指导学生识字时采用了灵活多样的识字方法。如出示“端详”这个词语时，由词语到认字，“详”字都能换成什么偏旁，海洋的“洋”，与水有关；吉祥的“祥”，与祝福有关。教给学生区别形近字的方法。再如教授“玲玲”这个词语时，让孩子们交流怎样记住这个“玲”字，命令的“令”加上一个王字旁，第二个玲应该读轻声。教授“评奖”二字时，我让同学们结合生活实际说说自己有没有参加过评奖，并想一想在生活中哪里见过这个“奖”字，孩子们能够回忆起很多地方见过这个字，原来生活中我们也可以认识很多字啊，让学生感受到我们的语文

8、识字无处不在，只要留心观察，生活中处处是学问。教授“叭”字时，采用了顺口溜的方法，“口字叭，喇叭的“叭”；足字趴，趴下的“趴”。在识记“脏”这个字时，让学生结合词语用“弄脏”一词说句话，大家就会说出把衣服弄脏、鞋子弄脏等等。这时就马上问，你当时心情怎样。再让学生把自己当成玲玲，引导孩子们带着害怕、紧张、着急的心情读这句话。这样就把识字与联想、词语与生活、读者与文本有机结合起来。