培养学生的书写能力文档.doc

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1、浅谈如何提高小学生的书写能力在整个小学阶段语文学习中，写字练习是一项必不可少的。然而，在片面追求考试成绩思想下，特别是，在偏远的农村，写字教学根本没有就没有足够的重视。而是放任自流，任其发展。学生练习写字也是动手多，动眼动脑少，笔到神不到，多练成了滥写，事半而功倍，久而久之，不但没有多大进步，而使学生觉得写字枯燥乏味，失去兴趣和自信。变得马马虎虎，敷衍了事的坏习惯。其次，写字是人的第二外表，写字不仅能训练人的思维能力、模仿能力、记忆能力。而且还能通过写字看出这个人的一生修养如何。但在我教学的农村，许多学生的写字能力非常的差，而且字迹潦草。有时写出来的字需要

2、我们去猜，甚至有时就看不懂。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，培养学生良好写字的习惯并以此提高学生的书写能力是非常必要的。写字是一项重要的语文基本功，对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，对于提高学生的文化素质起着重要作用。小学低年级阶段

3、是学生习字的重要起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此，必须从小打好写字的基础，逐步培养学生写字能力。那么，如何让写字成为素质教育的一部分呢？  一、无帖不练字。练字必须有帖，其实帖就是一个写得好的标准，如果没有标准，练得越多的就越巩固了原来自己的错误写法。所以练字必须要有帖，刚开始的时候还必须临摹，这是前人非常有效的方法。在选帖的时候，一定要选自己喜欢的，只有喜欢练起来才有兴趣，才会达到事半功倍的效果。   二、严格要求，培养习惯我们不难发现，很多学生刚上小学时，由于年龄小，在上学前没有进行正规的写字指导，出现错误的执笔和东

4、歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的姿势。首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字必须集中注意力，专心致志。为此，我还编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”；还有“头摆正，肩放平，身子挺直稍前倾，两腿并排脚放平，”等。这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。另外针对学生写字时坐姿不能长久保持的现象，教师要善于捕捉“典型”，以非常珍视的态度提醒

5、全班同学注意：“这位同学的背挺得那么直，写字的姿势保持得那么好，怪不得他（她）的字也越来越好了。这样在训练中，教师应反复强调、严加督促。久而久之，学生就能够持之以恒，逐渐养成良好的写字习惯。第一，教学生练字时做到“三会”。一是“练眼，学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。二是“练手，会临写”。学生练习

6、书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。如教“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。再如教“左与直”同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就

7、提高了。三、激励为主，培养自信教师只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美，经常在他们地作业上盖上“优”的印章，激发其写字的积极性。等学生有了点滴的进步，我便让学生对自己的两次作业进行比较，及时表扬和鼓励。这样也能使学生体验成功的愉悦，从而促使他们增强自信心，争取早日把字练好。在班内定时搞“写字作业展览”，“评选优秀星”活动。把优秀作品张贴在教室的墙壁上，组织全班同学进行参观和互评；通过评字，强化了学生的参与意识

8、，提高了观察分析能力，让学生感知美，欣赏美，陶冶了性情。形成一种你