优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性.doc

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1、优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性胡玉娇（北京市东城区教育研修学院，中学高级）义务教育化学课标（2011版）在第四部分“实施建议（四）”中专门提到“优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性”。其中提到以下4点:1.努力创设真实而有意义的学习情境。2.灵活运用多样化的教学方式和手段。3.有效开展复习和习题教学。4.不断提高教学反思能力。我们需要围绕新修订化学课标中关于提高课堂教学实效性进行深入学习，提高实践能力。本专题将从三个方面讲述：一、课堂教学实效性提出的背景。二、关于课堂教学实效性的认识。三、如何提高化学课堂教学的实效性。一、课堂教学实效性提出的背

2、景新课程实施后强调课堂教学实效性的缘由：新课程理念下注重学生学习主体作用发挥，却淡化了基础知识的学习，降低了学习效率。课堂教学形式上追求三维目标，实质上达不到教育目的。传统教育思想的束缚：教师受升学压力的束缚，过于关注学生的考试成绩，对科学素养的重视和落实都没有很好地达到课程标准的要求。二、关于课堂教学实效性的认识课堂教学实效性应该体现在三维教育目标的达成。我们最终是要通过科学教育提高人的智慧和素质。我们追求效率和效果无可厚非，但是不能片面地理解为知识的多、快、好、省。如:有的学校花半年时间就讲完了初三全年的新课，这是不符合初三学生化学的认知规律的，

3、学生学习只能囫囵吞枣。课堂教学实效性主要表现在哪几个方面？我们无法用精细的定量指标来衡量，课堂教学实效性更适合用质性评价的方法。为了便于一线教师理解，宋心琦先生提出如下几点课堂教学实效性的体现：A）学生学习的兴趣和积极性得以提高，学生有收获，学生能力有提高。B）师生互动，教学相长，老师也有收获。C)学生喜欢主动学习，自主提问，社会责任感增加，这就是爱国。D)掌握义务教育化学核心内容，培养科学的思维习惯和方法，培养情感态度价值观。教师面临的问题是学生学习的积极性不高，又不会学习。老师备课时要思考学生的主要问题是什么？不能只有一种教案，如果出现了问题，你

4、怎么解决？看课堂学生学习的表情，如果学生表情不好，要及时调整自己的教学方法。通过哪些具体内容提高课堂教学实效性？具体体现在义务教育化学课标的五大一级主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。只有把握了化学的核心概念和学科特有的学习和探究方法，才能把众多的具体知识整合在学科主线的周围，形成一个合理的认知体系。义务教育化学核心知识、核心概念的逻辑体系：教学中要始终把握好课程体系中两条互相平行的认知脉络：联系生活，由近及远，由简至繁：空气→水→溶液→金属与冶炼→有机物质与燃料→环境与人体健康。情景设计和取材更容易接近学

5、生的生活经历。学科基本概念教育：元素、原子、分子、物质类别、化学反应类型等。课堂教学有效性多样化的观察和研究视角（将课堂教学中影响实效性的模糊认识清晰化，教师需要敏锐的研究视角和理论的指导）。教师反思和研究能力需要提高。案例：初三复分解反应试讲中存在的问题分析（略）。请老师们注意听专题讲座视频中的该案例。请老师们尝试应用本专题讲座中关于课堂教学实效性的认识，分析下面一组案例：水的净化三种不同的处理方式的课堂教学实效性问题。简易净水器装置图水的净化教学处理方式一：教师让学生阅读课本后，回家自主设计简易净水器，学生除了左边的装置图，还自己设计出很多种净水

6、器，例如用绿豆、黄豆等代替小卵石，有的学生小卵石、石英沙、活性碳、蓬松棉、纱布的叠放顺序和以上图示不一致。出现很多种任意叠放顺序。教师只是让学生展示了自己做的简易净水器，没有任何评价，也没有让学生做净化水的实验，教师也没有演示该实验。本节课课堂教学实效性很差：原因是没有落实好三维目标中的知识与技能、过程和方法目标。虽然在情感态度价值观上给予了一定关注，但是还比较浅薄。该案例具有一定代表性，现在不少老师喜欢给学生安排学习任务或活动后，就放手不管了。就像该案例，体现了学生学习的个性和差异性，让学生自己动手设计和组装简易净水器，这都是很好的，但是教师没有点

7、拨说明其中蕴含的化学知识和原理，没有展示学生思维过程，到底怎样组放各层材料才可以达到好的净化效果？也没有亲手做这个实验，教学重点发生了错误，本节课重点应该是净化水，组装装置的目的应该是净化水，爱护水资源。水的净化教学处理方式二：按照教材简易净水器装置图，分为课前查阅和整理保护水资源资料，激发情感；课中按教材装置图由各组学生自主组装简易净水器并做净化水的实验；课后自主设计实验报告和评价分值表，小组自评和教师评价相结合。本教学实效性不错，但还有待提高。优点是关注了学生活动和情感，知识视野也打得比较开，学习评价有创新。但是对化学学科本体知识的挖掘不够深刻。

8、水的净化教学处理方式三：按照教材简易净水器装置图，教师事先组装好了实验装置，并取了水样。教师做演示实验前，介