新入职培训课件培训课程全岗各科课程分析.doc

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1、小学语文年级及学生特点小学生的记忆力迅速发展，言语也有很大发展，认知水平有较大提高，但是认识比较笼统、不够精确，注意力不稳定、不持久，以机械记忆为主，思维以具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，学科特点方法点拨小学语文包括基础知识部分、修辞部分、病句部分、关联词部分、句式部分、阅读部分和作文部分，期中阅读部分是整个小学阶段的学习重点和难点。针对小学阅读，一、平心静气审题，切忌粗心。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。二、仔细研读语段，整体感

2、知文章内容。阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，。1、置于语境即将问题放在上下文中思考。此方法适用于“理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词体验情景等。2、体验情景就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法

3、特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、结合中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。五、合理控制答题时间，先易后难。初一语文年级及学生特点跨入初中，学生呈现成熟性与幼稚性统一的特点。初一学生开始进入少年期（12-15岁），身体机能逐步健全，抽象思维开始占优势，但缺乏思考，表达缺乏思想性。他们的自我意识开始

4、发展，注意塑造自我的形象，渴望得到好评，但他们思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，易受外界影响，自负与自卑的情绪相互交错。另外，新的学科的增加，使他们感觉新鲜，但又因学科复杂性增强、课时延长、考试增多而产生强烈的紧张感和烦闷感。学科特点方法点拨初中语文的难点在于记叙文阅读，这对学生的理解能力要求加强，试题稳中求变，变中求新.试题既考查了学生的思维能力，又考查了学生的语言运用能力。注重教材内外的联系；注重整体与综合的联系；注重知识的涵盖面与知识的主干点的联系。注重与学生生活实际的联系选材；具有时代感和人文性文阅读、现代文阅读选材新颖、精干，有文化含量，人

5、文色彩厚重，哲理性强。如课外文言文阅读材料，既有故事情节，又有教育意义，既不脱离课内文言文教学的内容，又是课内文言文的补充和延伸。再如现代文阅读材料，既文质美兼，又富含哲理。教学中要注重学法指导，如从要求学生制定学习计划开始，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化。另外，教学中也要注意小学和中学知识的衔接，使学生在学习上循序渐进，树立学生对学习的信心，激发学习兴趣。如作文教学，一命题要新颖，题目是文章的眼睛，富有新意的标题是写好作文的开端。二开头要引人；三内容要情真；四结构要创新，精心布局，创新结构框架；五书写

6、要工整。初二语文年级及学生特点初二学生成熟性与幼稚性统一。能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，有意记忆日益占主导地位，抽象思维开始占有优势。但是他们的知识经验、心理品质方面，依然很薄弱、很脆弱。如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。初二学生此时具有了一定的知识经验和独立工作与生活的能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感、希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”，但毕竟他们的生理和心理还未完全成熟，意志还未坚定，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校极具

7、有一定的依赖心理。学科特点方法点拨初二年级是初中阶段学习的重要时期。语文学科较初一知识面更宽，容量更大，综合性更强。学科更具系统性，更注重方法和答题技巧的掌握。所以，初二的学习要更主动，更加善于概括总结和思考，形成一套属于自己的行之有效的学习方法。初二语文较初一语文文言文开始逐渐增多，且难度开始加大，需要学生识记的东西增多，比如大量的要求背诵的古诗词。并且加入了说明文这种文体，如《苏州园林》，开始学习说明对象，说明方法，说明顺序这些考点。记叙文阅读的难度加大，感情题是一难点，力求用准确的语言进行表达。我们的初二语文项目课程，在分析了学生特点和学科特点的

8、基础上，针对学科内容日益深入的特点，重点对学生普遍薄弱的阅读和写作模块进行系统梳理，通过讲练结