情景体验在小学作文教学中的实践.doc

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1、情景体验在小学作文教学中的实践　　小学生害怕作文，一直是困惑学生及其家长和老师的一个大难题。一是学生无话可写。二是对练习习作的写作目标不大明确。三是无“欲”而写。家长、老师为了提高孩子的作文水平，想尽了许多方法，家长给孩子买来了一本本的作文书，老师让学生背诵、抄写优秀作文，结果，孩子们一写作文就翻作文书，不是抄写就是仿写，就是没有自己的思想和情感。究其根源，主要还是他们缺乏真实的感受和体验，如果我们能在作文教学中给学生创设体验和感受的情景，让学生走进自然、走进生活、走进社会，那么，学生的作文就会充满着个性和灵气，情景体验式作文教学就是解决这一问题的有效途径。情景作文（也称情境

2、作文），就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力，特别是想象能力、创新能力，都具有较重要的作用。　　那么，教师应该通过哪些途径给学生创设亲自体验、亲自经历的情景呢？我想可以从自然观察体验情景、生活感悟情景、课堂体验情景、社会实践情景入手。　　一、自然观察体验情景　　自然界有着丰富的写作素材，杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美好的精华。教师在日常生活中要善于引导学生亲近自然，观察自然，让学生在观察中认识自然，在观察中热爱自然。教师可以抓住契机让学生观察蓝天白云、朝霞夕阳

3、、星空明月、风雷雨电、花草树木、游鱼飞鸟等。例如让学生在春天到来时观察树木花草的变化，感受春的气息；夏天观察暴风骤雨来临时的风雷雨电，领略夏的风采；秋天观察蓝天白云，感受秋高气爽；冬天观察冰天雪地，感受冬的冷峻晶莹；让学生观察偶尔飞进教室的蝴蝶、麻雀，让学生观察春回的燕子，让学生观察南飞的大雁……只要教师是个有心人就会给学生创设很多观察自然地机会。　　二、生活感悟情景体验　　日常生活为写作活动提供了无穷的素材，生活体验类作文的目的是把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，写反映生活的作文，并在培养语言能力的同时，促进学生主体人格的形成。家务劳动、亲情体验、待人接物等都是非常有

4、价值的题材。　　（1）家园生活。家庭是学生成长中的避风港，也是学生真情实感最为直露表白的场所。我们可以创设体验情景，开展”今天我当家”，”假如我是爸爸”等摸拟扮演角色，体验长辈的甘苦，领悟真实的生活，让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。　　（2）校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动，参加田径运动会，进行升旗仪式，设立小小辩论会等；了解科技成果，体验巨大的科研力量，进行对话交流，增强对信息的收集和应用的能力，升华创新意识。　　（3）社会生活。社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”。我们指导学生接触生活、接触社会。走进社会，走进村坊街道，关注社会生活，捕捉

5、社会热点，扩大信息汇量，让源头活水滋润他们的心田。接触各行各业的劳动者，调查访问。清扫卫生，服务社会，了解劳动的含义，体验劳动的价值，使学生树立正确的人生观和价值观。　　三、课堂体验情景　　课堂体验是情景式作文教学的最基本途径，教师通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等形式创设情景，引导学生参与活动，在观察、议论、争议表演甚至玩耍的过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，最后形成语言文字完成习作。这样的课教师上起来轻松，学生喜欢，作文效果也非常好。　　（1）扮演体验。表演是最生动活泼的情景创设方式，学生们一般都激情高涨，气氛活跃，效果显著。如在教学亲情类作文：《

6、爸爸妈妈的一封信》、《我与父母之间》、《爸爸（妈妈、老师、爷爷、奶奶、同学等），我想对你说》时，我们可以利用表演与父母之间曾经发生的不愉快的故事片段表演，来引发学生对父母的愧疚，感恩心语的表达。也可以表演父母辛苦工作、含辛茹苦的抚养照顾片段，增加学生对父母的理解。还可以是感人的亲情故事表演，唤起学生对美好亲情的回忆和向往。在这种入情入境的情感熏陶感染下，就不愁学生没事可写，不愁表达的不是真情实感了。　　（2）实物演示。以实物为主，配置必要的背景，构成一个整体，以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”，进行横向联想，想象起因，经过和结果。　　（3）图画拼凑。用课文插图、挂图、简

7、笔画等图画形式再现写作情景，可用几幅图组成不同形状的图案，或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了学生的智力，又培养了学生的创造能力。　　四、实践体验，调查走访，延伸课堂　　实践出真知。有些作文还必须要结合学生的生活实际进行实地考察，指导学生进行调查走访，把作文的课堂有效延伸到教室外，学校外，课外。　　在五年级语文下册有一个综合实践活动，要求对环境、姓氏、人们生活的变化进行调查，然后写调查报告。这是一个非常大的教学难点，尤其是对农村孩子，他们没有多媒体网络可以查阅资料，就只好就地取材，进