心理学知识点.doc

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1、第一章1、儿童发展与教育心理学的定义：是研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。2、儿童发展与教育心理学的研究内容：是围绕学生的学和教师的教这一相互作用过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。3、教师从新手到专家的过程划分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平。4、专家型教师往往具有四种教学专长，即学科知识专长、课堂管理专长、教授专长和诊断专长。5、儿童发展与教育心理学对教育教学实践的作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师分析、预测并干预学生的行为；帮助教师结合实际教学进行创造性研

2、究。第二章第三章1、小学儿童的生理发展：①身体外形的变化：身高及体重随年龄的增长而提高，女生10-11岁起进入发育的高峰期，男生则从12-13岁起进入发育的高峰期。②体内机能的发育：小学儿童心脏和血管都不断地均匀增大，12岁时儿童的心脏接近成人的水平；14岁以后男女的差距越来越明显。肺活量是的大小是儿童肺功能的一个重要指标，并会随着年龄的增长而增大。③神经系统的发育：人脑平均重量的变化为-----新生儿为390克，8-9个月为660克，2-3岁为990-1011克，6-7岁为1280克，9岁为1350克，12岁为1400克，达到成人的平均脑重量。2、学习活动是小学儿童主导活

3、动的意义：1、学习活动增强责任感和义务感；2、学习活动增强有意性和自觉性；3、学习活动促使小学儿童的抽象思维不断发展；4、学习活动促进小学儿童的社会性发展。3、注意：是心理活动对一定事物的指向和集中。4、有意注意：是指一种自觉的、有预定目的的，必要是需要一定意志努力的注意。5、无意注意：是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。6、有意后注意：有预定目的、不需要意志努力的注意。7、小学儿童心理发展的一般特点：迅速性、协调性、外露性、可塑性。8、小学儿童注意的发展的特点与教学：9、儿童注意的培养：10、感觉：是脑对直接作用与感觉器官的客观事物个别属性的反映，是一切心理活动

4、的基础。11、知觉：是脑对直接作用与感觉器官的客观事物的整体的反映。12、观察：有目的，有计划的知觉过程。13、注意有意性的发展是指有意注意在认识活动中的作用逐渐提高，注意的有意性由被动到主动。14、小学儿童注意品质包括：注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。15、小学二年级是儿童注意分配能力发展的转折期。小学男生的注意转移能力发展更快。16、教学活动中，如何加强学生的有意注意？①使学生明确活动目的②排除内外因素的干扰③对低年级儿童，观察其外显行为适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。1、感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是一切心理活动的基础。2、视

5、敏度俗称视力，是指在一定距离上感知和辨别细小物体的视觉能力。10岁前，视力不断提高；10岁，视觉调节能力的范围最大；10岁后，视力逐渐下降。3、小学儿童对颜色的辨别能力随年龄的增长而提高，并会在颜色视觉表现出性别差异。4、知觉是脑对之间作用于感觉器官的客观事物整体的反映。根据知觉对象的属性，可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。5、观察是有目的、有计划的知觉过程。6、小学儿童观察能力的发展阶段：目的性、顺序性、精确性、深刻性。7、如何培养儿童的观察力？①观察前提出明确的目的和任务②培养儿童知觉技能和观察技能③观察时尽可能多感官、言语参与④教学中正确运用直观原则⑤注意观察活动的

6、监督和检查8、记忆;是人脑对经历事物的反映，它由识记、保持、回忆或再认三个环节构成。9、记忆的分类：1、由无意识记向有意识记为主转化2、由机械识记为主向意义识记为主转化10、儿童识记的特点：有无意识记为主向有意识记为主转化；由机械识记为主向意义识记为主转化。11、小学儿童保持特点：保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型；保持时以视觉加工为主；逐渐使用复述策略来保持信息。12、遗忘规律：13、前摄抑制与后摄抑制：14、回忆的策略和条件：15、小学儿童回忆的特点：从不会搜索和追忆向开始会搜索和追忆发展；从不会评价自己的回忆向学会自我评价发展。16、小学儿童思维发展的特点：小学儿

7、童思维发展的具体性；小学儿童思维发展的转折期（四年级）；小学儿童思维发展的不平衡性。17、概念是人脑反映客观事物的本质特征的思维形式，是思维活动基本单位。18、推理主要包括演绎推理、归纳推理、类比推理。19、思维：是通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程以间接途径获得对事物本质和规律的认识。20、小学儿童的思维品质包括：深刻性、灵活性、敏捷性、独创性。第四章1、小学儿童情绪情感发展的特点：情感内容不断丰富；情感深刻性不断增加；情绪可控性不断增强；情绪稳定性不断加强。2、高级情感是指与社会需要相联系的情感，包括道德感