关于习惯教育的几点思考(饶运煌).doc

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1、关于开展习惯教育的几点思考饶运煌我校开展习惯教育已三年有余，习惯教育已深入师生心里，并取得了良好的教育效果。前来参观交流的各级部门、同行络绎不绝。“师生之间那真诚亲切的问好，放学时那一排排整齐有序的路队，早上来校，学生自觉大声早读，诺大的操场看不到一张纸屑……”这是县政研室领导来我校调研后发出的感叹。的确，三年来，我们不断摸索、修改、完善习惯教育管理模式，已形成了一套特色鲜明的习惯教育管理体系。但在光鲜的外表背后，仍存在一些不尽人意的地方，尚需我们今后改进和提高。如学生的一些行为习惯只在学校或有有人监管的情况下表现良好，一但失去监督，便出现反弹；许多学生只在学校早读，在家却不

2、愿早读；一些学生在校外爱吃零食，垃圾乱扔；有的学生在家沉迷于电视、网络游戏，吃饭挑食、不爱做家务；一些学生作业马虎、应付，只求完成任务，不求质量；许多学生缺少广泛阅读、勤于写作的习惯……如此等等，均拷问着我们的习惯教育，给我们的习惯教育带来了挑战。综上所述，产生问题的根源主要有以下几个方面。一、教师观念的转变。教育是一个漫长的、潜移默化的过程，需要教师保持一颗纯真、朴素的内心。在这个追求实效、充满竞争的现代社会，教师很难保持内心的这份宁静。一些教师为了习惯教育先进班级、示范班级的评选，不得不采用一些刚性的、立竿见影的强制做法，制定出各种完备的应对学校值日检查的班规班矩，禁止学

3、生这样，禁止学生那样。在层层检查、监督下，学生变得越来越听话，越来越守纪了。于是学校满意了，教师满意了，学生这种看得见的行为变好了，而学生内心深处思想上的问题却被大家忽略了。教室里只要地面没有纸屑就行，至于学生书包凌乱不堪、课桌抽屉一片狼藉，则无人问津；两操只要学生在做就行，至于学生动作是否到位，精神是否饱满，则顺其自然；课堂上只要没有学生违纪便是好样的，至于学生是否在听，效果如何，教师便也管不了那么多了。所有能够考核、量化的旨标均上去了，而学生也仅仅是知其然，不知其所以然。二、班主任积极性的调动。习惯教育的开展，需要班主任做大量的工作。作为一名班主作，既要完成本学科的教学任

4、务，教学业绩不输给他人，又要关注学生的思想、行为不出出问题，确实有点勉为其难。毕竟班主任的精力是有限的,学校两手都要抓，两手都要硬，给班主任造成了一种无形的精神压力。于是，一些班主任在习惯教育方面干脆采用搪塞、应付的办法，只求完成任务，不求教育质量。而要提高习惯教育的效果，就应为班主任减负。减少形式主义的活动，多开展一些易操作、有实效的活动。加强对后进班级的帮扶。习惯教育■先进班级、不范班级的评比，在初始阶段，确实调动了不少班主任的积极性。但随着时间的推移，班级水平的差距越拉越大，这种评比制度对后进班级便成了负作用。而后进班级之所以落后，原因是多方面的，有班主任的思想因素、管

5、理方法因素，还有学生因素。作为学校，既要表彰先进，更要帮扶后进，为班主任破解一些实际难题。只有调动所有班主任的积极性，大家心往一处想，劲住一处使，才能提高习惯教育的整体水平三、学生自我意识的增强。首先是缺乏自觉性。习惯教育对学生的一生具有深远的影响，好的习惯能陪伴人的终生，为成功人生奠定坚实的基础。同样，不良的习惯也会伴随人的一生，成为人生成功路上的绊脚石。但许多学生意识不到这点，一切行为只是为了达到老师提出的要求、获得老师、家长的赞许，缺少内驱力，因而行动往往缺乏自觉性。其次缺少规划。虽然学校要求每位学生根据《习惯教育培养目标》，对照检查自己的行为，找出自己未达标的或不良习

6、惯，制定好达标计划或整改措施。但一些学生只是把它当作一次作业来对待，草草填张表便大功告成，没有从思想根源上深挖自己不良习惯产生的原因，制定出的计划没有切合自己的实际，操作性不强。再次，缺少恒心和毅力。通过几年的习惯教育，学生均已清楚自己行为习惯上的问题和不足，但一些多年来形成的陋习根深蒂固，难于改正。有的学生即使能一时约束住自己，但坚持不了多久，便又会出现反弹，甚至回到原点。四、学校、家庭教育的配合。学校在大力推行习惯教育时，一些家长没有很好地配合学校，甚至与学校倡导的习惯教育相违背。我校大部分学生为留守儿童，父母常年在外务工，由爷爷奶奶、外公外婆等老人照料生活。由于老人的溺

7、爱或教育观念的陈旧，不让孩子做一点家务，随意给孩子零花钱，放纵孩子看电视、玩电脑等，导致一些学生在家的行为习惯与学校提出的习惯教育目标背道而驰。即使是一些年轻的父母，对学校习惯也不大以为然，一心只关注孩子的成绩。只要孩子学习优秀或成绩有进步，什么条件都可以答应。至于孩子的行为习惯，家长则认为，等孩子长大了自然会改。由于缺少家长的理解和支持，习惯教育没有形成合力，效果大打折扣，甚至出现“5+2=0”的现象。四、社会不良环境的影响。随着科技的进步、社会的发展，公民的文明意识却越来越低。车辆乱停乱放、故意闯红