莲叶青青说课稿(1).doc

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1、《莲叶青青》说课稿（第二课时）各位评委老师：大家好!(鞠躬)　今天，我说课的内容是《莲叶青青》第二课时。（板书课题）下面，我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面进行我的说课。一、说教材(一)教材分析《莲叶青青》是语文S版教材第八册的一篇精读课文，课文语言优美，耐人寻味，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。课文语言生动、简练，运用了睹

2、物思人、首尾呼应的写作方法。　（二）教学目标根据教材，我把本节课的教学目标定为以下三个维度：1.知识与技能：有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。2.过程与方法：抓住课文重点词语，理解课文内容。3.情感态度与价值观：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。初步了解“睹物思人、首尾呼应”的写作方法。（三）教学重、难点：《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我把本课教学重难点定为：教学重点：抓重点词句、指导有感情的朗读、体会

3、祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。4二、说教法、学法达尔文说：“最有价值的知识是有灵活方法的知识。”结合本节课的重难点我运用启发法、引导法等方法进行教学。在教学过程中通过多媒体课件生动有趣地呈现教材。有效的学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的，主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导。在本节课中指导学生学习的方法有:朗读指导法、合作交流法等。使学生学会朗读、学会表达、学会交流，并能更好的去掌握新知识。在教学

4、中我还会对学生进行适当的表扬和奖励，以激发他们学习的兴趣。三、说教学流程根据教学目标及重难点，我拟定了以下教学流程:（一）情境引入，初步质疑。（享受质疑之乐）所谓质疑即指提问题。学生是学习的主人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。作为老师不应让学生只压抑在课堂这一狭小的范围之内，而应让学生尽情地去想、尽情地去问，唤起学生的主体意识。上课开始，我播放课件，让同学们边听音乐边欣赏图片，看到这些荷花，你想到了哪些诗句呢？（同学们可能会说江南可采莲，莲叶何田田等诗句）但这都不是作者所想要找的，当作者看到这一池青青莲叶

5、，却勾起了他对祖母的无限的思念与遐想，（板书祖母）并由此生出了许多感动。看到这里，你会提出什么问题呢？（板书问号）（在这里我让学生充分质疑，然后疏理几个有价值的问题）今天，我们就带着这些问题再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案吧。（因为爱恩斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我在课堂一开始，就让学生质疑，以学定教，让学生享受质疑之乐。）(二)初读课文，自主解疑。（享受解惑之乐）我让学生带着疏理出的问题：为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？作者到底想起了祖母的哪些事

6、情？组织全班学生齐读课文，然后根据学生的回答进行板书：（十分爱莲剪叶治疮）（在这里我设计的目的是：以读为本，通过让学生读中思、读中悟，享受自主解惑之乐。）4(三)研读交流，探究释疑。（享受互助之乐）为了体会祖母喜爱莲叶这一重点内容，我先让学生小组合作探究：用“---”划出祖母喜爱莲叶的句子。在这里我设计了“我会说”这一环节，让学生进行填空，并从中找出最能体现祖母喜爱莲叶的句子，我预设了一个语段：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

7、”我抓住重点词句，比如：不以为然，一脸欣喜，新生的孙子等对学生进行朗读指导，进一步体会祖母十分喜爱莲叶的思想感情。而祖母为人善良、关爱他人，这是文章的中心，为了让学生体会这一中心，我设计了小组合作交流这一环节：用“～～～”划出祖母为了给小孩治病是怎么做又是怎么说的。引导学生找出重点句子（这时我会在课件预设重点句子），指导学生有感情朗读，深入体会一些重点词语，通过细读、品味、思考、发现、理解、感悟句子所蕴含的深意，让学生的感悟更贴近文本的思想感情，从而深深地体会祖母有一颗为人善良，关爱他人的心。（板书：为人善

8、良，关爱他人和另一问号）（设计这一步，我希望通过质疑探究、合作交流，让学生“知其然，知其所以然”，使学生在合作中享受互助之乐。）(四)拓展延伸，迁移运用。（享受收获之乐）我通过组织学生齐读第一自然段和最后一个自然段，让学生初步了解“睹物思人”“首尾呼应”的写作方法。然后让学生举例说说身边像祖母（为人善良，关爱他人）这样的人。（因为：“语文来源于生活，生活处处皆语文”，在教学中，我由文本再到说身边的人，使学生返朴归