说课理论和过渡语等.doc

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1、1新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计 的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。2教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主 动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。 该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用“情景教学法”.三次运用投影，创设情景。3“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道 。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的 读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激

2、励中，让学生享受阅读的喜悦。4著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方 法，学生可采用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、划 、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获 取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师 为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。5　　设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用， 体现了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间。6　设计意图：学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学 生充分的朗读，感悟

3、，培养学生自主、合作、探究的学习能力。7　设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力 和初步审美能力.8《小松鼠找花生》激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己 的聪明才智。9对低年级学生来说，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读： 自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体 会人物心理。读书百遍，其义无需再讲就会自见。作中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚 心接受，及时改正。11、优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成 功的

4、关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点 教学思路：12、激情激趣我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习 的欲望。我是这样导入新课的：首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们 学习的兴趣。然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。13、由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某 个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹 果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字

5、兴趣，体验识字的乐趣，从而 乐于识字，进而主动识字。　在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学， 达到自主识字的目的。14、新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读， 然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己 再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。15、《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈 的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了 这样的教学策略：巧妙设问，共同探究在教学中，我设置了这样几个问题：16、语文课堂教

6、学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展， 如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快 乐成长。17、我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精 读课文《一个小山村的故事》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计 。18、《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内 容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重 点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标、本组训练重点、课 后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白

7、小山 村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。19、《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替 学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重 学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维 ，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。20、阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需 求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主 导，学生为主