长方形周长计算.doc

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1、教学设计：长方形周长计算黄玉昊教学目的：1、经历探索长方形周长的计算，并掌握长方形的周长计算方法。2、通过观察，测量和计算等活动，在获得直观经验的同进发展空间观念。3、在学习活动中体现生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探索的意识。教具准备：正方形和长方形纸片、若干张大小不一的画片、课件等教学过程：一、复习交流，引入周长。请看这是什么图形？（正方形纸片贴在黑板上）标上长度，问：能算出这个正方形纸片的周长吗？还有别的算法吗？（求正方形的周长大家学得真是不错啊）再请大家看屏幕（课件演示）这是什么图形呢？（长方形）我们把比较长的边叫做“长”

2、，把比较短的边叫“宽”问：这长方形有几条长，几条宽，它们有什么特点呢？（学生边回答边用课件演示）老师这里还有几张画片（把其中一张贴到黑板），春节要到了，老师为了使家里更加漂亮，准备给这些画片镶上边，都给哪里镶上彩带呢？你能用手比一比吗？（指名要学生上台指指）为了节省彩带，我们要算出这张画片的一周需要多少彩带才行啊，你能找出办法来解决吗？（生活问题“数学”化，这是真正的做数学用数学的能力。）那你准备用什么办法来解决呀？（同学们的办法还真是多，真好，不管是哪种方法我们都是要算出这画片一周的长度，你能给要算出这一周的长度起个名字吗？）（这是一个主动、开

3、放、积极的过程。学生调动过去的体验和技能运用于当前的情景，产生出解决问题的各具个性的画图构思，从而形成了丰富的教学资源。教师从中可以了解学生目前解决问题所处的思维态势：是直观的、形象的，还是概括的、抽象逻辑的？，这样的教师主导作用的方向就能准确定位。以下怎么“教”也就有了；感性的向理性的靠，进入抽象概括的过程；理性的回到感性中，完成记忆和运用。）这就是这节课我们要来一起学习的长方形的周长该怎样算，大家有信心学会吗？板书课题：长方形的周长计算二、合作操作，解决问题。1、（师把画片及表格分发到各小组）下面我们分小组来合作，计算这些长方形画片的周长。还

4、没动手之前，老师把评选红花小组的要求说一说，能评上红花小组要做到以下几个条件：要分工合作（谁测量、谁记录、谁汇报）。汇报时要说出测量的方法和计算过程。等会我们来看看是哪个小组能拿到红花喔。表格：物品：画片单位：厘米（取整厘米数）方法：测量（）次长：宽：周长：2、小组汇报，全班交流。（非常好的一种创意，是否能猜中别人的心思并不重要，重要的是课堂上形成了互相启发、共同提高的积极情感过程，学生的思维品性往往是在这时候得到充分彰显。）在汇报中得出：长方形的周长=长+宽+长+宽长方形的周长=长×2+宽×2长方形的周长=（长+宽）×2问：要求一个长方形的周长

5、必须知道哪些条件呢？3、师小结：我们班的同学非常聪明，想出了那么多种计算长方形的周长的方法，并且还知道要求长方形的周长必须要知道长方形的长和宽的长度，还有三个组的同学被评为红花小组。（本环节能根据学生的年龄特点进行多元化的评价，让学生有了成功感，使成功和快乐在学生愉悦的学习过程中得到了满足。人性最深层次的需要，就是渴望别人的欣赏和赞美。这样的情感交流，是人文课堂的体现。）那今后我们要学会用自己喜欢的方法来解决生活中的问题好吗。三、解决实际问题。1、求下面图形的周长。2完成课本“做一做”3、篮球场是一个长方形，长26米，宽14米。它的周长是多少米？

6、4、看图计算围一个羊圈所需的铁线长（实施新的课程标准必须改变旧的教学模式，学生的学习方式也必须进行相应的改变。课尾练习应注重引导学生动手实践、自主探索、合作交流，让学生经历应用数学的过程，带着明确解决问题的目的去巩固新知识，形成新技能。通过模拟现实的动手操作，培养学生应用意识，在实践中获取知识。）四、课堂总结通过这节课，大家谈谈自己的收获。板书设计长方形周长计算正方形：长方形：长2厘米宽周长：2+2+2+2=8厘米周长：12+15+12+15=44厘米长方形周长=宽+长+宽+长周长：2×4=8厘米周长：15+15+12+12=44厘米长方形周长=

7、长+长+宽+宽周长：15×2+12×2=44厘米长方形周长=长×2+宽×2周长：（15+12）×2=44厘米长方形周长=（长+宽）×2