浅谈小学美术欣赏课上常用的教学策略.doc

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1、浅谈小学美术欣赏课上常用的教学策略通过参加美术学科教师远程培训学习，对我的影响尤为深刻，对我以后的教学有很大的帮助，滞后的小学美术欣赏课教学影响了创造性的美术教育的全面发展，不利于学生审美能力的培养。下面本人就通过自己的教学实践与探索，针对小学美术欣赏教学策略的方法，浅谈一点体会：通过参加美术学科远程培训学习，使我受益匪浅，对我以后的教学有很大的帮助，滞后的小学美术欣赏课教学影响了创造性的美术教育的全面发展，不利于学生审美能力的培养。下面本人就通过自己的教学实践与探索，针对小学美术欣赏教学策略的方法，浅谈一点体会：一、欣赏与动手相结合。欣赏教学与工艺、绘画的教学不是

2、孤立的，而是相互作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。一般可采取以下策略：1、在欣赏时安排操作活动。如教学民间绘画和工艺欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形式临摹一下，这样有助于学生理解作品。。2、在课堂教学的各个环节中引入欣赏。（1）课始导入欣赏：在工艺、绘画课的开始部分安排一些与本课有关的欣赏内容。如上《喜气洋洋》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下剪纸——“窗花”；（2）在实践中穿插欣赏，在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例，以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏；（3）在结束时加入欣赏。在练习结束时加入欣赏，通过比较与实践体会能使学生认

3、识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。二、从欣赏中学会艺术语言。欣赏课不可避免地遇到语言表达能力的问题。虽然语言能力是语文课应当承担的责任，但是，当美术老师发现学生在美术课上由于语言能力的低下，影响到对作品的描述与思想表达时，他应当把语言能力的培养看成自己应尽的职责。结合作品讲授必要的美术术语，有助于丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。如在欣赏作品的色彩时渗透“色调”的概念，在欣赏构图时了解“构成”的意义。当学生对术语理解并有所积累后，再去欣赏其它作品时，就能从这些方面进行评判，并用它们表达自己对作品的看法。

4、三、从民间美术中搜集整理。在中国民间美术欣赏教学中要求同学们到农村、街道去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等，从报刊杂志搜集有关图片资料，并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来，加以文字说明。同学们在搜集过程中亲眼见到民间艺人熟练的剪纸工夫，不用草稿，一幅生动活泼的《老鼠嫁女》就出来了，又一幅代表喜庆气氛的《五谷丰登》跃然纸上；还有质朴自然的草编的虫、鱼等玩具。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学，学生获得甘醇美酒般的民间艺术的熏陶，更重要的是劳动群众质朴、热情和醇厚的情感，深深打动了同学们的心，这是无穷的影响。四、到现实生活中去搜集整理激发学生的学习

5、兴趣，调动学生学习积极性，使学生主动学习，愉快学习，是上好欣赏课的基础。外出参观或实地考察，使学生的课本知识与现实得到联系，在亲身体验美中领略文化的内涵，并潜移默化为内在的人文素养。搜集整理是锻炼学生收集信息、处理信息的能力。在整理收集回来的纷繁复杂的资料过程中，形成一种有条不紊的工作习惯及一种有始有终的工作毅力，并形成一种鉴别美丑的能力。