《千里之堤，溃于蚁穴》教案.doc

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1、《千里之堤，溃于蚁穴》教案永东中心校：刘荣教学目标1.增强责任意识和法律意识，树立正确、健康的生活态度。2.掌握预防不良行为的方法，培养明辨是非和分析问题的能力。3.了解不良行为到严重不良行为、违法犯罪行为的发展过程。掌握不良行为、一般违法行为和犯罪的概念，认识违法犯罪的危害性。教学重点：犯罪的基本特征。教学难点：不良行为到严重不良行为、违法犯罪行为的发展过程。教学方法：讲授法、问答法、探究法。教学过程：一、导入：展示照片，“一步之遥”。二、学习85页第一段。看材料“小华的泪水”：16岁的男孩小华爱在网吧里

2、玩电子游戏，在网吧里，小华认识了一群“哥们儿”。一次，他们掏出一种白色粉末，围坐在那里吸。看他们的神情，一副飘飘欲仙的样子，一下子就引起了小华的好奇。当“哥们儿”怂恿他尝一口时，小华毫不犹豫地伸出了手。有了第一次，就有了第二次，第三次，后来，为了弄钱吸毒，小华开始学会说谎，向父母骗钱，甚至向低年级同学勒索。一次在抢劫别人金项链时被当场抓获，受到了法律的制裁。在法庭上，他流下了悔恨的泪水。学生思考：1、材料中小华做了哪些错事？答：玩电子游戏、交损友、吸毒、说谎骗钱、勒索低年级同学、抢劫项链（抢劫他人财物）2、

3、小华犯错的轻重程度相同吗？从轻到重排一排。较轻的错：玩电子游戏、交损友较重的错：吸毒、说谎骗钱，向他人勒索财物严重的错：抢劫他人财物、抢劫罪3、小华从小错发展为大错的经历给我们哪些启示？答：大错大恶是由小错小恶逐步发展而来的。小错与大错、不良行为与违法犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，它们之间的距离只有“一步之遥”。所以，我们要防微杜渐，正视错误、勇于改过，用法律意识筑起我们人生的防线，预防违法犯罪。三、材料阅读：某城市对未成年犯管教所的统计：从现有的不良行为来看，经常吸烟的占69.7%，经常喝酒的占60.6%，

4、有旷课行为的占49.8%，有打架行为的占57.8%，经常光顾网吧的占59.9%。近年来，我国青少年犯罪人数呈明显上升趋势，在全国刑事作案人员中，14岁---17岁的未成年人占犯罪总数的89%，从犯罪类型来年，以抢劫罪居于首位，占52%，此外还有故意杀人、敲诈勒索、绑架等犯罪行为。请思考：同学们，以上这组数据向我们传递了什么样的信息？答：这组数据向我们展示了青少年中存在着不良行为、严重不良行为以及犯罪行为的现状。说明加强青年法制教育已经刻不容缓。四、同学们请一起来朗读教材85页中间方框中的内容。找一找：我们身

5、边的同学或自己的身上有哪些不良行为和严重不良行为？五、分析教材P86图片，阅读下列材料：小高和小赵是某中学八年级学生，由于爱网络游戏的诱惑，无心学习，老师多次教育仍不悔改，而且还由迟到、早退发展到逃学、旷课。只要有钱，他俩一定会拿去网吧消费。为了有钱上网，他俩由开始的自己省钱发展到主动找钱，多次向低年级同学索要财物。后来甚至发展到多次入室行窃，而且盗窃财物数额较大。最后，他俩为了弄到更多的钱，持刀抢劫了一位老大爷，并将老大爷砍成重伤。思考:1.两名同学的哪些行为属于不良行为？哪些属于严重不良行为？哪些属于犯

6、罪行为？逃学旷课多次向同学强行索要财物、多次入室抢劫持刀抢劫、将老大爷砍成重伤2.逃学旷课——多次强行向他人索要财物——多次入室偷窃——持刀抢劫，从他们的行为的发展变化过程中，我们能得出什么结论？无数事实表明，从不良行为到严重不良行为，从一般违法到刑事犯罪，只有一步之遥。如果经常犯小错，有不良行为又不及时改正，就极可能一步步地走向违法犯罪的深渊。3.逃学旷课违反了________________，强行勒索财物，入室抢劫，持刀抢劫则违犯了_____________.（班规校纪、国家法律）四、我们来积极回答：1

7、.什么违法？答：指不履行法律规定的义务或者做出法律所禁止的行为，违法要违法要承担法律责任。2.根据违犯的法律，违法行为的分类有哪些？答：民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为、违宪行为。行政违法行为和民事违法行为情节比较轻微，对社会危害相对较小，因此被称为一般违法行为。刑事违法行为属于严重的违法行为，即犯罪。3.什么是犯罪？答：犯罪是指具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为。4.犯罪的基本特征是什么？第一，犯罪是严重危害社会的行为。严重的社会危害性是犯罪的最本质特征。第二，犯罪是触犯刑法的行

8、为。刑事违法性是犯罪的法律标志。第三，犯罪是应受刑罚处罚的行为。刑罚当罚性是严重危害性及刑事违法性的必然结果。七、请同学们阅读教材第88页上面方框内容“名牌鞋的诱惑”，思考并回答下列问题：分析徐某的行为是否违法？答：徐某的行为属于严重违法行为。他侵犯了公民的人身权利，侵犯了公民的财产权，造成短文中的初中生颅内严重损伤。徐某的行为，是具有严重的社会危害性、触犯刑法并依法受到刑罚处罚的行为。五、探究：分析一般违法行为