体育与健康课程标准.ppt

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1、体育与健康课程标准体育与健康课程标准一、基本认识二、课程改革三、课程性质四、课程的基本理念五、课程目标一、基本认识：1、体育与健康2、课程标准3、大纲与课程标准的区别是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。1、体育与健康又叫国家课程标准，是编写教材、评估、考试命题的标志，是国家管理课程的依据。应体现国家对不同阶段的学生在知

2、识的学习、领会、掌握、达到不同程度的要求。以往叫大纲，现在叫课程标准。2、课程标准以往的大纲提得很笼统，习惯用套话。课程标准是建立了目标体系，既有课程目标，又有领域目标和水平目标，从而更明确、更具体、更具操作性。3、大纲与课程标准的区别；（1）目标区别：（3）评价区别：大纲规定的教学内容具体明确，而课程标准不规定具体的教学内容，是一种目标管理，在选择教学内容与教学方法上留给了地方学校和教师，使教师具有选择空间和发展余地。（2）内容区别：大纲是定量、定性甄别选拔。课程标准是注重过程、发展、参与态度

3、等。二、课程改革1、为什么要改革体育课程。（成就与不足）（1）、体育课程对改善学生的体质、健康状况发挥了重要作用。（2）、“增强学生体质”，已成为教育界和学校体育工作者共识。并作为目标写入大纲。（3）、学校体育教育理论的研究取得了长足的进展，体育教学改革实践积累了经验。（4）、建立了一套较为完善、规范的体育管理体系，教学质量不断提高，为学校体育发展奠定了良好的基础。成就：存在的不足：随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程也出现了一些不完全适应时代发展的问题：1、体育教学观念相对滞后；2、大纲对

4、教学内容规定的过多、过细；3、体育教学过程中过分强调教师的中心地位；4、过分强调运动技能和知识的系统性；5、学生身体素质和运动能力呈下降趋势；6、教学评价过分注重运动成绩、结果；7、教学目标没有很好地落实、体现等。2、课程改革的具体目标：怎么改？1、改变课程的功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，突出情感、态度、价值观；2、改变课程的结构：改变过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例、设置综合课。3、改变课程的内容：改变以往的“繁、难、偏、旧”和偏重书本知

5、识的现状。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系。关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习知识。4、改变课程实施：改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，变学习方式为自主学习。5、改变课程评价：改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、改变课程管理：改变过于集中的状况，实行国家、地方学校三级课程管理，增强课程对地方、以及学生的适应能力。三、课程的性质1、体育与健康是一门以

6、身体活动为手段，以增进身心健康为目的的实践性很强的基础课程；2、是实施素质教育的重要环节；3、是培养德、智、体、美全面发展人才的重要途径。4、使中小学生学会生存、获取健康、培养良好文明的生活方式；5、有利于树立协作竞争意识，培养勇敢、顽强、拼搏等品质。6、在增强体质培养健康体魄方面，其他课程无法替代。四、课程的基本理念：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；3、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位；4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生

7、受益；1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目的，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构。融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全营养等诸多科学领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和

8、终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣，实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。3、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位；体育与健康课程关注的核心是满足学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生学