浅谈中职汽修专业课堂的趣味性教学

《浅谈中职汽修专业课堂的趣味性教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中职汽修专业课堂的趣味性教学浅谈中职汽修专业堂的趣味性教学　　[摘要]目前中职学校汽修专业的堂教学情况不容乐观，如何让汽修专业堂真正活起呢？有必要对堂教学进行趣味性的设计，使理论与实训教学生动活泼、有血有肉、更富趣味性，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。　　[关键词]汽修教学；主体；趣味性；人关怀　　中职汽修专业的学生对学习兴趣不高，这给教师的教学工作带很大压力。对学校说，这确实是个问题。虽然现在推崇的理实一体教学、信息化教学等已经推进了中职的堂，提升了教学效果，不过这还不够，学生还是在逐渐失去学习兴趣。针对以上现象

2、，我对比思考了“《心理健康》《哲学人生》的堂大受学生欢迎的原因”，也对汽修班的学生做了专题调查“怎样的汽修堂能吸引学生”。结论很显然，对汽修专业的堂教学进行趣味性的设计是非常必要的，使理论与实训教学生动活泼、有血有肉、更富趣味性，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。　　一、中职汽修专业堂教学的现状分析　　1从汽修程的角度看，理论教学枯燥乏味，堂稍显机械呆板，不如《心理健康》《哲学人生》这类程，它们将生活和知识巧妙融合，能充分彰显出堂的魅力，能激发学生参与堂的积极性。　　2从学生的角度看，学习是一种煎熬，堂积极性不够、参与度

3、不高、上不认真听讲。　　3从教师的角度看，学生一直对教学内容“避而远之”，堂气氛沉闷，教学效果差，教师对此也是“一筹莫展”。　　二、中职汽修专业堂趣味性教学的方法　　要使汽修专业堂生动活泼，富有趣味，教师备是关键。只有当教师准备的教学内容足够精彩、生动而不乏味、连贯易懂，学生才能从堂上体会到获得知识的乐趣，大大激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。　　（一）注重采用通俗易懂的白话语言　　中职学生学习的能力比较差，对学习没有信心、没有兴趣。为了激发他们的能动性，保护他们的信心，传统教学要注重采用通俗易懂的白话语言，以激发学生的求知

4、欲望。　　例如，教师在讲解“发动机”时，可以把“心脏”一词联系进。对“心脏”学生并不陌生，用手摸着左边胸膛，还能感受到它的跳动。而“发动机”就是汽车的“心脏”，为其提供动力。用白话语言介绍新的事物，不但能够提起学生的学习兴趣，更能够引起他们的好奇心，为深层次的堂教学做好铺垫。　　再如，学习汽车空调中的“鼓风机”与“蒸发器”时，可以解释为：鼓风机就是汽车车内的风扇，一运转风就会吹出；蒸发器就像是风扇前面凝结的冰块，风一吹过就会变成冷风；暖风机就是风扇前面放置的暖炉，风吹过就会变成暖风。实践证明，采用通俗易懂的白话语言是活跃堂氛

5、围，是提高学习效率的有效途径。　　（二）适当增加趣味性素材，把外事物“搬”到室内教学中　　教师备必须依据教学大纲，合理选择教学素材，尽可能多地选取一些既与教材关系密切又为学生熟知的素材，比如某个词、某个常识或者某些实物等，然后将这些素材应用到堂教学中去。　　例如，讲解“十字轴万向节”时，我们可以联系人体的各个“关节”，请两位学生在堂上表演：一位学生活动各关节，使肢体伸收自如，运动突破局限、灵活多变；另一位学生保持关节不动，假装没有关节，这时连最简单的走路都变得可笑。如此对比展现使得学生当场哈哈大笑，明白汽车的万向节就像人体的

6、关节一样。如此，内容形象生动、堂活泼有序，同时也激起学生的强烈兴趣。　　再如，讲解“冷却系统的作用”时，让学生联系自己夏日解暑降温、冬天取暖御寒的方法，可不能让发动机像人一样经常“感冒发烧”，如此便加深了学生对冷却系统作用的理解，同时也增强了学生的阅读、分析外事物的能力。　　又如，在讲解“液力变矩器”时，它的工作原理晦涩难懂，教师可以用实物模拟教学。将两台电风扇对置放好，一台接电的电风扇充当变矩器中的泵轮，一台不接电的电风扇充当涡轮，当接电的电风扇开始旋转时，产生的气流会带动不接电的电风扇的叶片转动，而这两台电风扇的组合，就

7、像是“耦合器”，产生并且传递扭矩。如果再在两台电风扇之间加装一个管道，那么管道就相当于是导流管路，空气便可以从没有接电的电风扇回流到接电的电风扇，這样会增加接电电风扇吹出的气流。而在液力变矩器中，起到这种作用的，便是导轮。在进行该模块的教学时，用一对电风扇模拟液力变矩器的工作状态，教师演示讲解、学生动手实践，既有助于学生听懂明白，还可加深他们对内容的理解掌握。　　（三）实训教学中让学生扮演“教师”，激发学生的能动性和自信心　　讲解汽车的构造时，教师切不可纸上谈兵。假若始终单一地用语言讲述各个机构和系统，这样的堂枯燥乏味，不能

8、调动学生的积极性，更不能让学生对应学内容有清晰的认识和了解。结合汽修专业主干程，以发动机构造为例，加强实践性教学环节，突破传统堂教学的瓶颈，提升学生的空间立体感。　　在实训教学中，多找机会大胆尝试，让实操能力优秀的学生扮演教师，代替自己去给小组内其他学生演示讲解，教师旁听、补充，并在必要时