浅谈师德与学生德育

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1、浅谈师德与学生德育浅谈师德与学生德育浅谈师德与学生德育浅谈师德与学生德育　　【摘要】加强师德教育，提高教育者的综合素质，加强育人责任心，是学校德育建设的重要内容。“道高为师，学高为范”，抓好教师的示范的作用，对于学校德育教育说是前提。　　【关键词：师德教育、德育管理、习惯养成　　学生的良好思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条的影响下，特别是在学校教育环境的影响下形成的。每个学生在群体生活中通过自己的实践由被动到主动形成道德行为。心理学上把这个过程大致分为心理准备、道德信念的形成、道德

2、意志力与道德行为习惯的培养等几个阶段。下面就这几个阶段的情况，进行一些简要的论述，希望能有更多的教职员工加强师德观念，自觉参与德育教育工作，重视德育工作，为学校能培养出更多合格人才，尽自己的一份力量。　　一、师德心理准备阶段　　心理准备是接受教育的前提，学生对教育者的态度影响着这种心理准备。学生如果对教育者包有消极的态度，那么教育者的要求与教诲往往不会有什么效果，甚至还可能发生冲突。相反，如果对教育者具有积极的态度，那么教育者的一切要求与教诲都会顺利地被接受并努力去执行。其中受学生尊敬的教师，对学生的影响

3、较大。　　这就需要教师不断学习，了解、掌握多方面的知识，博学多才，把握好学生的心理特点，把所学到的知识运用到教学当中，运用到思想工作中。这样才能在学生面前树立一个良好的形象，才能调动学生的积极因素，让学生接受你、相信你、佩服你，从而达到教育的目的。　　二、道德信念的形成　　要使学生的思想品德教育付诸于实际行动关键是要形成他们的道德信念。“道德信念就是坚信行为规范的正确性，并伴有情绪色彩与交力性的观念。它是一种主动要求得到维护与实现的道德需要。”而怎样才能使学生在道德认识盼基础上形成道德信念，这是学校德育教

4、育工作的一个重点。　　首先，教育者的言行要一致。心理学的研究表明，教育者的言行是否一致，对受教育者能否遵守规则具有明显的影响。从实际情况看，教育者的言行不一情况确实存在。倒如，我们禁止学生抽烟、喝酒，可实际上学生的烟、酒都能从校园里轻易获得。部分教职工对学生的种种违纪视而不见，不阻止，不干涉！教育者应该包括所有的教职员工，因为大家的教育、服务对象都是一样的学生，“育人”是大家共同的目标，并非只是班主任孤军奋斗的目标。当然，班主任在学生德育教育工作中具有他人不可替代的作用，但需要全体教职员工的互相支持和配合

5、，才能达到协调一致的对学生进行教育。　　其次，培养学生道德判断的能力。道德判断能力是个人运用已有的或正在形成的道德准则或道德价值观念，对别人或自己的行为品质做出是非、善恶的判断能力。从学生对道德事的判断上，我们可以推测他们所具有的道德价值观念以及道德评价能力。在校园里，学生都是生活在群体当中，思想倾向往往随大流的情况比较突出。明明是不道德的事，在多数人不以为然的消极态度影响下，学生也会认为这是一与道德无关的事，比如抽烟、喝酒、打群架，或者别人偷拿了我的东西我也理所应当拿别人的一回……等等事说明，培养学生的

6、道德判断能力，明辨是非善恶观念是每个学生形成道德信念的一个重要条。我们应该怎样去创造这个条，让学生在良好的氛围中去实践锻炼，学会分析和思考，达到扬善弃恶的目的是所有教育工作者义不容辞的责任。　　三、道德意志力与道德行为习惯的培养　　我们要求每个学生都必须遵守合理的规制摩。个人的行为还必须符合社会上约定俗成的行为规范：这同时就要求个人必须克制自己的某些欲望：这种克制就是抵制各种诱惑的意志努力。当一种道德行为无需意志努力时，这种道德行为就已成为习惯了。当然这种好的习惯的养成，不是轻而易举的事情，是长期的通过实

7、践或强化行动形成的。人的品德形成与身心发展水平和接受教育的程度有依存关系。由于高中学生的年龄特点（突出一点是心理成熟落后于生理成熟），决定了他们还不可能很快形成稳定的品德，他们的抗诱惑能力较弱。再加之社会一些不良风气的侵蚀，学生的道德意志力时时经受着考验，其行为习惯的形成也是一个反复发展的过程。这说明对学生的德育教育并不是一蹴而就和一劳永逸的。这就需要学校加大宣传教育的力度，提供给学生一个积极向上，惩罚不道德行为的环境，使学生在正误事例中受到教育和感染，得到心灵的启发，及时调整自己的价值观念。让学生懂得应

8、当怎样做，不应当怎样做。　　为什么我们学校的规制度已经较完善，而对学生的德育教育似乎达不到预期的目的呢？回顾一些个人的反复违纪和集体违纪事过程，以及学生对这些事的态度、看法分析，我们的育人环境和育人氛围存在问题。环境是人创造的，但环境也可以改变一个人。如，由于一些学生会干部正气不足，对学生中的不良思想行为以及违规违纪现象，不及时上报，不大胆管理，怕得罪同乡、同学，同对也有一部分教职员工对私底下发生的学生违纪现象熟视无睹，时间一