语文教学应该给孩子留下什么.doc

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1、语文教学应该给孩子留下什么——参加“名师之路”全国小学语文“关注文体，凸显语用”教学观摩研讨会有感2014年3月29日，我校全体语文老师在冀校长的带领下，去西安交通大学参加了“名师之路”全国小学语文“关注文体，凸显语用”教学观摩研讨活动。在这次观摩活动中，我们共聆听了5节课，分别是来自陕师大附小王林波老师和北师大附小陈延军老师同课异构的《阅读大地的徐霞客》，江苏特级教师武凤霞老师执教的《望月》，来自台湾的李玉贵老师和范姜翠玉老师分别执教的《两只手套》、《祖父》。课后，西安雁塔区教研室教研员张华老师主持对话台湾教育名师，就“台湾学生与内地学生在学习方面有什么不同？”“阅

2、读教学是谁和谁之间的对话？”等问题进行了探讨。本次活动，各位名师通过鲜活的课堂教学实践阐明了“关注文本，凸显语用”的课标新理念。一天的观摩学习是短暂的，然而留给我们的思索却很深很长。我不仅仅折服于名师独特的教学风格，高超的教学艺术，简约而不简单的教学设计，更折服于他们亲切自然的教态，幽默风趣的语言，课堂上的动静适宜，张驰有度。这次学习也引发了我深深的思考——语文教学到底应该给孩子留下什么？下面我就自己的一些学习感受，并结合我们低段语文组老师们的一些体会，向大家做一汇报，以共同探讨，互相学习，说的不到之处敬请批评指正。一、让孩子学会读书。王林波老师在教学《阅读大地的徐霞

3、客》一文时由一组成语入手，一下子将学生引入课文之中，让学生放声读并用词语说一说徐霞客是一个怎样的人？然后抓住文章的中心句“徐霞客是明代末年的一位奇人。”引领学生反复阅读、层层剖析、感悟。这样的读书是是带着问题的读书，是有思考的读书，是学生真正和文本对话的读书。陈延军老师的课返璞归真。一开始教师就紧扣课题，问学生：“一般我们阅读文章、阅读书籍，很少有人阅读大地，你是怎么看的？”然后教师领着孩子，逐段阅读，逐段感受。教学中陈老师的一些教学理念真正的教会了孩子读书。正如他自己所说：“教师要引导孩子实实在在的读书，接触文本，带领孩子分分秒秒的和课文连在一起，跟作者的心连在一起

4、，跟老师保持一致。读书要做到老老实实，全心全意。因为语文课是非常纯净的，是非常饱满的，不去把课文弄懂，而是远离灵动的语言文字，一味的说教、分析内容，不是从学语文的角度去想问题，而是在无关紧要的内容上下功夫，这样做的结果是解决不了学生语文素养提高的问题，还会使学生学得死、想的少。久而久之，只会让学生消极，停滞不前。”所有的教材内容只是一个凭借，教师要好好利用这个凭借，让孩子学会读书的方法，这才是真正的“授之以渔。”二、让孩子学会思考。台湾名师李玉桂老师的《两只手套》真正的教会了学生思考。我这样来形容我听了她的课的感觉。课堂上孩子不读书，老师逼着孩子去读书；课堂上孩子不思

5、考，老师逼着孩子去思考。李老师有一句很经典的话：“阅读是很忙很忙的哦！”在李老师的课上，我们看到孩子们拿着笔、埋着头忙于阅读，忙于圈划，忙于写自己的阅读感受。她还告诉学生：真正的阅读高手脑子要比眼睛快，想的要比书本多。在孩子们认真读书的时候老师就静静的坐在一旁，当孩子们急着举手要回答问题时，老师让孩子问问自己：你用心读了吗？你对那些句子很有感觉？你对哪些句子印象深刻？就这样，一步步引领着孩子真正走进文本，感受语言。老师还告诉学生：阅读你最大。这样的教学理念，不仅真正的教会了孩子读书、教会了孩子思考，更凸显出了学生的主体地位。我阅读、我理解、我思考、我感动、我有话想说、

6、我有话要说，这就是真正的阅读。我想这也许就是我们语文老师应该抓住语文教材这个凭借，真正交给学生的东西。一句教育名言说：“教育，就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我能给他们留下些什么？我的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的呢？想必这也该是我努力的方向吧！　三、让孩子学会写作。不管是武凤霞老师如何将一件事写的生动、有趣的习作指导，还是王林波老师、陈延军老师引导孩子积累好的词语，感受文章的语言美等都是对孩子写作能力、写作方法的一种潜移默化的指导。即便是课堂上孩子们

7、没有写，但是这样长期的引导积累，感受体会，孩子是会一步步掌握写作文的方法的。在平时的教学中，我们常常苦于学生不会写作文，孩子作文的语言不优美，思路不清晰，结构不完整，这和孩子的积累有着很大的关系。没有好词的积累，怎么能写出优美的句子？没有大量的阅读积累，怎能让自己的作文结构完整、浑然一体。一个语文老师要真正的把每一篇课文当成对孩子进行写作指导的范文。仅此而已还很不够，我们还要让孩子养成课外阅读的好习惯，要尽可能的调动、培养孩子的阅读习惯，加大阅读积累，让学生会读、会写，我想这应该是我们语文教学的落角点，也正是我们的语文课真正要教给孩子的。4、让孩子拥