初中思想政治教学得与失.doc

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1、初中思想政治教学得与失上传:卢国华    更新时间：2012-5-1817:57:27在教学实践中深深体会到初中思想品德课的有效导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。一堂课如果体现新课改的要求，导入得好，就能紧紧地吸引学生的注意力，使其孕育发生良好的学习动机，调动其积极性，积极参加与教学勾当，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学勾当得以顺利进行，从而提高课堂效率、实现教学目标。　　我觉得修改后的导入设计符合教学目标是以促进学生的发展为根本宗旨，体现了以学生为主体，“为了每一个学生的发展”的新课改的核心理念，会比原稿更能激

2、发学生的兴趣，有帮助于他们参与勾当、开动思维，从而引导他们进入新课。如许的开局就好得多，好的开首，便是成功的一半。一个政治教师，必须利用前三分钟时间，将课堂变成一个壮大的磁力场，紧紧地吸引住学生。管理学家汪中求写过一本企业管理书籍，叫《细节决定成败》。我认为细节同样决定一节课的成败。什么叫优质课？优质课就是优化每个细节，精致到每一处设计，每一个动作，每一个词和词组。同样的原始素材，不一样的摆设，成果截然不同。这一切，都必须颠末充实的准备，细节化的设计。而我，原本是可以做到的，可惜疏于准备而败于细节。　　二、缺少交流、不思

3、进取、一孔之见、焉能不败。　　医生下切除缝合要在无影灯下操作。无影灯为何无影？不是单个的灯胆不会孕育发生阴影，而是多个灯胆照亮了彼此的阴影。多年的毕业班政治课教学，中考均取得不错的成就，对自己是相当有信心的，认为自己是一只能发出强光的灯胆。　　对教材的全局把握上：第一单元“权利义务伴我行”，统领八年级下册教材，它从宏观上介绍了涉及权利义务的基本知识和两者的关系，以帮助学生能够主动维护权益，自发履行义务为正题。第二单元是前一单元的深化，本课“肖像和姓名中的权利”经由过程典型案例，使学生获得肖像权与姓名权的感性熟悉，从而维护

4、自身的肖像权与姓名权，尊重他人的肖像权与姓名权，即依法行使权利、主动维护权益，积极履行义务的具体化。　　在教学环节设计中：突出了肖像、姓名体现了人格之间的联系，经由过程侵犯肖像权与姓名权的典型案例的学习，提高学生辨别侵权举动能力，从而他们培养珍惜自己人格尊严，善用法律武器维权，尊重他人人格尊严的义务。　　在教学资源利用上：上网查阅了最新的有代表性的原始素材，自己拍摄的相片，和谙练使用电脑的技能，制作了多媒体课件，编写了详细教案。　　我对这些还是满意的，认为万事俱备，只等开讲了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：没有交教研组讨

5、论，没有请同事斧正。因为没有预上，所以看不到学生的反应；因为没有同行的点评，所以没有发现缺陷、缺点。竞赛后，按教学进度，我用原稿在班级上课，发觉与学生没有真正互动起来，与竞赛课上相同，教学使命一个课时无法完成。本周教研组开展听课评课勾当，在同事身上我看到很多亮点，从他们口中我了解到自己的不足。今天让我晓得了，一个人比如是一只灯胆，灯胆越亮，它的投影越强。一个教师只有植根于教研组，才气施展活力；一只灯胆也只有放于集体，才气发出无影的光芒。　　三、我为中心、忽视互动、应考标准样式、有悖课改。　　上课尽管使用了提问法，但简单的

6、师问生答，表面的热热闹闹，实在不叫互动。表现在教学环节的应该标准样式，根源在于对新课改精神的不领会，甚至是排斥。持久的将向中考要成就为目的，养成为了考什么教什么的定势。为了出成就，我每每用我一人的时间来为学生节流时间，自己加班加点，将教学内部实质意义、习题，尤其是重点题、难题，做得非常简洁、归纳综合，简直就是走出了一条通往谜底的最短的道路。如此去给学生讲解，让学生掌握，认为就是学生通往成功的捷径。有时我真的觉得我讲得很精炼、很精彩，我都被自己陶醉了。但是学生的记忆负担重、作业负担重、心理负担重，但学生的思维负担却并不重。

7、成果我很累，学生也累，可他们什么也没学会。　　在原稿，我将教学目标提炼为：肖像、肖像权、姓名、姓名权（知识目标）→分辩侵权、依法维权（能力目标）→珍惜自己人格尊严、尊重他人人格尊严（情感、价值观目标）。如此设计的教学过程，易于教师讲解，学生记忆。颠末精心备课，对教材内部实质意义烂熟于胸，在本校这节课我讲起来行云流水，学生也听得懂，可就是学不会。经由过程反思，我熟悉到这种讲解式教学，只是为了教师易于完成教学过程，但违违了学生认知规律。虽则我教起来很顺手，但学生理解起来很吃力。这种劳而无功的原因，在于没有领会：教学的本质不是

8、教师对现成知识的传授勾当，而在于启发学生思维的勾当。政治课是一门实践性非常强的学科，初中思想品德课从特点上看，它更属于经验课程、勾当课程；它是“学”的课程，而非“教”的课程；应该尊重学生如许的思维过程：发现问题→提出课题→确定事实→建立假设→实践摸索→得到结论。按照学生的思维过程，我对原教学目标作了调整：创设境地（侵