渔家傲说课稿.doc

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1、《渔家傲·秋思》说课稿双凤坳中学廖灿春一、说教材《词五首》的五首词分别为《望江南》、《武陵春》两首婉约派的词，《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮辞以寄之》、《渔家傲·秋思》三首豪放派的词。以往授课往往将两首婉约派的词安排在一节课上，将《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮辞以寄之》两首词安排在一节课上，然后将《渔家傲·秋思》当课外阅读训练处理。而《渔家傲·秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。词意境悲凉壮阔，从题材、情调、艺术方面都为宋

2、词开拓了一个新领域。所以本次课我将本词作为课文来上，然后再选择范仲淹的《御街行》作比较的材料来上。二、说教学重难点：A、教学重点，难点：1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。2、体会豪放词的风格特色B、教学难点：1、学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。2、感悟该词的豪放特点。三、说教学与学法：1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。2、体会——讨论——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。3、描述法。激发学生想象，用描述

3、性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。四、说教学流程：上课时，我直接用范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引出范仲淹的爱国豪情而导入新课。然后让学生自由诵读，品味词作的意境。在这里我对学生的估计过高，导致学生产生了争议。紧接着我介绍了写作背景，让学生再读品味词作的荒凉之感。在读的基础上再引导学生赏析词作。引导学生理解上片“写景”时抓住“异”来分析，注意让学生感受荒凉的景色和将士们的艰苦生活。引导学生赏析下片的抒情时注意引导学生理解词人的“思乡”之情和为国忧思之感，品味他们(征人们)为国献身

4、的慷慨和壮志难酬的惆怅。在分析时我还让学生复习《天净沙·秋思》，比较两词的“秋思”的不同这处：马致远的是写思乡忧愁、忧郁；范仲淹的为思乡忧国、慷慨而惆怅。然后我让学生复习以往学习过的边塞题材的诗词，因为时间关系，课前学生没有准备充分，所以学生记得不多，但在学生谈到王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我让学生在《渔家傲·秋思》中找出一句有“异曲同工”之妙的诗句，学生都能找出，说明他们理解还是到位了。最后我为学生提供范仲淹的《御街行》并作相关介绍，然后让学生完成阅读训练。五、说课后反思：在上本次课时，

5、首先我让学生用不同的方式朗读课文，基本达到了朗读、学习诗歌的目的，其次，在欣赏时，我能抓住词作特点，引导学生分析，教给学生分析、学习古诗的学习方法；最后我还借机向学生宣传爱国报国思想。在课前我没有要求学生搜集足够的资料，导致学生一时回忆不起太多，在理解词的风格时，我也对学生估计过高，实际上如果在分析完词后，再复习一遍豪放派词的特点，然后再让学生判断，应该是顺理成章的。