英梅《加法结合律》说课稿.doc

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1、《加法结合律》说课设计----沈阳市铁西区勋望小学英梅一、分析教材：（领悟教材，把握重点）(一）教学内容：北师大版（数学）四年级上册第四单元第三节《加法结合律》（二）教材简析：本课的内容是加法结合律以及运用加法结合律进行简便运算。教科书在内容的编排和问题串的设计上，与交换律的呈现模式相同：第一个问题让学生观察算式、发现问题，并尝试提出问题；第二个问题让学生举出事例解释所发现的运算律；第三个问题让学生用字母表示所发现的加法结合律；第四个问题根据运算律进行简便、合理的运算。5个运算律的编排结构基本相同，即观察算式-仿写算式-解释规律-表述规律-应用规律。在本单元之前，教科书

2、多次渗透了运算律和简便计算的一些方法，本单元第一次系统地学习运算律及其应用，提升学生的运算能力，本节课是在学生学习了四则混合运算和加法乘法交换律的基础上进行学习的，也为后续再小数、分数运算中应用运算律进行简便计算打下基础，具有承上启下的作用。（三）教学目标：1.知识和技能目标：能够运用加法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，会用字母表示加法结合律，体会计算方法的多样化，发展数感。2.过程与方法目标：经历加法结合律的探索过程，培养学生发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。3.情感态度及价值观目标：在问题的探索过程中，逐步养成善于猜想、敢于质疑、举例验证的数学思维

3、习惯，培养严谨求实的科学态度。重难点：理解加法结合律并用字母表示，能用事例解释加法结合律。二、分析学情：（关注学生，以生为本）小学四年级的学生在第一学段中已经能够结合具体的生活实例，对运算律有所体会，在解决简单实际问题和计算题的计算中，有的学生凭借直观有所应用。虽然没有形成完全系统的概念，但是学生已经能自觉的应用。在第二阶段中主要是感受算式的等值变形，提升运算的能力。学生虽然在此前的学习中，对四则运算中的一些性质和规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，所以学生需要通过观察讨论，在教师的引导下推导出加法结合律的公式和方法。在应用运算定律时，学

4、生容易把加法交换律和加法结合律混淆，这里要加以区分两者的不同。三、分析教法：（注重创新，选择教法）根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。通过启发引导法、设疑激趣法、直观演示法、比较分析法让学生在观察操作、自主探究、合作交流、自我评价中轻松愉快的学习，产生更多直观、形象的感受。四、分析学法：（培养能力，指导学法）《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。同时重视学习方法的指导。在这节课的教学中，学生主要运用了以下学习方法：观察操作法、比较分析法、自主探究法、游戏学习法、

5、小组合作学习法，培养学生良好的思维习惯和探索精神。五、分析教学过程：（创新思维，优化程序）教材是载体，根据教材内容和学生的认知水平，为了更好地激发学生的兴趣，让学生学习生活中的数学，培养学生的思维能力，我对教材进行了整合，设计了如下教学过程：(一）竞赛形式、复习导入快速抢答，比一比哪个小组抢到的题最多，进行奖励。1.在下面的括号里填上适当的数24+19＝（）+()A+67＝（）+()45+75=75+()()+156=()+24483+57=()+()a+300=()+()2.谁来说一说上面的几道题用了什么运算定律？你是怎么理解这个运算定律的？生汇报。[设计意图：复习上

6、一节课加法交换律的内容加深印象。这样既能巩固旧知也为探索新知打下基础，抢答竞赛的形式也调动了学生学习的积极性]（二）观察交流、探求新知为了更多地引导学生经历观察、比较、分析抽象与概括的探究活动，鼓励学生独立思考、合作交流、质疑反思，培养学生良好的思维习惯和探索精神，我设计了三个教学环节：1.自主学习，完成研究教师在上课的前一天就把小研究发给学生让学生自己进行自学和思考，能学懂多少学多少，对学懂的内容做好汇报的准备，对没懂的问题做好记录，以便上课时有针对性的学习。四年级上册第四单元《加法结合律》新授课引学案班级：姓名：评价：【教师引航】1.要点引航：会用字母表示加法结合律

7、，运用加法交换律和加法结合律对算式进行简便的运算。2.策略引航：观察、比较、分析、概括。【预习引学】仔细阅读数学书第52页1.通过阅读和思考我能用文字给加法结合律下个定义？2.我能利用生活中的事例解释我的发现3.如果用a、b、c分别代表三个数，那么加法结合律怎样用字母表示呢？你还能用你喜欢的方式表示吗？加法结合律：加法结合律：4.认真读书的你一定知道加法交换律和加法结合律可以让一些加法计算更加（）。5.怎样计算简便：想一想,算一算(脱式计算)57+288+43412+315+88[设计意图：四年级的学生主体意识加强，从被动学习主体逐步向主