“宽容”点燃语文热情论文.doc

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1、“宽容”点燃语文热情摘要：在语文教学中，学生会不断地出现很多问题，而学生没有缺点，不犯错是不可能的，为了更好地解决问题，和谐师生关系，取得好的教学效果，我就抱着平常、宽容的心态去解决，我善于从学生的缺点中去发现学生的闪光点；少一些批评，多一些表扬、鼓励；接受学生的个体差异；用平常心去对待学习行为中出现的反复错误，用宽广博爱的胸怀去接纳他。就如学生在学习的大海中游览，呛一口水不要紧，拍拍肩，鼓鼓劲，沉下去就托一把，失去信心时陪着游一程。持之以恒，学生会更乐于接近老师，乐于接受教育。语文课气氛也会更融洽，孩子们也在这种良好的环境中快乐健康的发

2、展。关键词：宽容表扬尊重理想的语文课是在宽松、和谐的氛围中进行的，为了创造这种氛围，就要注重学生的感受和心理需求，体现“以学生发展为本”的教育理念。然而“人无完人金无赤金”，每个人都不是完美的，都有自己的缺点和不足，学生在学习和生活中，也肯定会经常犯错，不断磨练着老师的耐心和韧性，一旦方法不当，不仅以前的辛苦付之东流，还易使师生之间拉大距离，甚至产生对立情绪，古人云“让人三尺又何妨？”宽以待生，反倒有助于问题的解决。使学生更乐于接近老师，乐于接受教育。宽容是孩子们走向成功的精神源泉。一．在缺点中找优点愚蠢的人只会盯着别人的缺点去嫌弃，而聪

3、明的人则会发现别人的优点去学习，作为老师，不仅自己要善于去发现学生的闪光点，还要鼓励同学之间相互欣赏，相互学习。在课堂教学中，善于运用板书演示练习、朗读、对话、作业评价等机会，对学生的闪光点进行激励性评价，让学生在“你真行”，“你真棒”的语言中，感受心灵的慰藉，从而激发学生主体的学习动机，提高学习积极性。同时也融洽了同学之间的关系。在教学过程中，教师的一个微笑，一次点头，一份关心，一份赞许，让学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，就会产生积极的学习情绪和良好的学习心境，使其产生强烈的学习动机，使课堂进入融洽的学习气氛，从而使师生之间相互感染，

4、互相促进，课堂上的一个个问题都会轻而易举地解决，有时还会让老师惊喜、感动。如我教过的有一位学生，性格孤僻，早读不张嘴，上课不发言，也不合群，经常受到其它代课教师批评，使这个学生越来越沉默寡言。在课堂上我就有意多给机会锻炼，一开始完成一些简单的问题，或者读一段文字，一开始由于掌握自己的音量，声音一会儿小，一会儿大，口语表达也不准确，好几次都逗得全班学生哄堂大小，让该生面红耳赤，很是拘谨，而我每次都会在这个学生身上发现进步和优点，进行适当的表扬，如作业书写工整，记忆力好等，给这个学生鼓足信心，平时在生活中经常找这个学生谈心交流，了解思想动向，

5、还经常安排这个学生和其它学生一块儿学习，讨论，游戏。过了一段时间后，这个学生早读也主动了，上课也敢举手了，和同学相处也融洽了，看到他充满信心的笑脸，我打心里为他高兴。在生活中对学生的缺点少一些淡漠，多一分关爱，深入到孩子的心灵，想他们所想，学他们所学，在课堂、谈心、做游戏中表扬他们点滴进步，用足够的爱心和宽广博爱的胸怀去接纳他，体谅少年无知，收获的将是喜悦,乐趣和成功。二、变批评为表扬美国电影《师生情》里有这样一个镜头：一位优秀的白人老师在给一名长期受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心的说：“孩子，老师相信你是天下最好的孩子！不要紧张，细细

6、数数老师这只手究竟有几个手指？”那孩子慢慢抬起头，数了半天，终于鼓足了勇气，开口说:“三,”老师却表扬说：“太好了，一共就少数两个！”孩子的眼睛一下就有了光彩，这就是表扬的力量。在课堂上我坚持表扬为主，努力做到每次都让学生不带遗憾地坐下，哪怕问题回答错了，我从不批评学生，会从中找出优点给予鼓励，增强其信心，从不会去奚落、讽刺，让每一个学生切身感受到被尊重关爱的幸福，会使学生更加积极。好孩子是夸出来的，只要老师全心全意爱自己所教的每一个学生，挖掘学生身上的闪光点，点燃他们学习的热情，学生经过自己的观察体验，看出老师的善意和对自己的爱，就会产

7、生对老师的亲切感，就会很乐意接受老师的教诲，真所谓：“亲其师而信其道”在平时的课堂教学中，我就经常遇到“多嘴”“抢话”的学生，有时我正津津有味的讲解，学生突然把老师想说的下半句接了过去，有时从老师的话中挑毛病，提难题，或有时侯抢错问题，打乱了教学思路。遇到这样的现象，教师一般会生气，会批评斥责学生，我不会视而不见或白眼奚落，而是一分为二区别对待。因为这样的孩子往往是思维活跃、敏捷的学生。他们的灵感是一闪而过，一触即发的，他们敢想、敢说、敢做，有较强的表现欲，如果经常遭到冷遇，会伤害其自尊心，会对老师造成误解，对老师的提问造成逆反心理，师生

8、间形成沟通障碍。如果我了解到学生是看了参考材料，下课后会与其沟通，教育其独立思考；如果是学生自己思考的好答案，会在表扬的基础上让他先听听别人的意见，最后再让他小结。这样既给他展示的机会，也使问