语文教学论文：让学生在语文课堂中爱上阅读

《语文教学论文：让学生在语文课堂中爱上阅读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文教学论文：让学生在语文课堂中爱上阅读语教学论：让学生在语堂中爱上阅读　　内容摘要：在进行了一个学期的主题实验中我感觉能在语堂中培养学生的阅读兴趣，那样学生就会爱上阅读，就是要立足于堂，依托教材进行拓展阅读。具体的做法有以下几点：　　一、抓住点面进行拓展阅读　　（一）由“一句诗、一段”进入到整首诗、整篇的拓展阅读。（二）以“人物语文教学论文：让学生在语文课堂中爱上阅读语教学论：让学生在语堂中爱上阅读　　内容摘要：在进行了一个学期的主题实验中我感觉能在语堂中培养学生的阅读兴趣，那样学生就会爱上阅读，就是要立足于堂，依托教材进行拓展阅读。具体的做法有以下几点：　　一、抓住点面进

2、行拓展阅读　　（一）由“一句诗、一段”进入到整首诗、整篇的拓展阅读。（二）以“人物语文教学论文：让学生在语文课堂中爱上阅读语教学论：让学生在语堂中爱上阅读　　内容摘要：在进行了一个学期的主题实验中我感觉能在语堂中培养学生的阅读兴趣，那样学生就会爱上阅读，就是要立足于堂，依托教材进行拓展阅读。具体的做法有以下几点：　　一、抓住点面进行拓展阅读　　（一）由“一句诗、一段”进入到整首诗、整篇的拓展阅读。（二）以“人物”为核心的多重视角拓展阅读。（三）由一篇走进一个作家作品的阅读。　　二、抓住比较进行拓展阅读　　（一）由古及今的比较拓展。（二）同一主题的比较拓展阅读。　　　三、抓住读

3、写结合点的拓展阅读　　关键词：主题阅读、阅读兴趣、拓展阅读　　人们都说教无定法，我们的教育不断在进行着改革，渴望摸索出一条让学生学得开心老师讲得轻松的堂体系。近几年全国各地轰轰烈烈地开展语堂教学改革，以学生为本的“生本堂”理念让我们感觉到教书是一特别轻松的事情，提倡海量阅读的“语主题阅读”让我们感觉抓住了语教学的根本，实现了语教学的一项重要任务，就是让每位儿童都能够多读书，好读书，读好书，读整本的书。主题阅读是以一个单元为单位，将语教材中的单元内容与单元主题相关联的外阅读内容，组成一个“大单元”系统。如果把单元主题比做一根“藤”，教材中的、外搜集的与主题相关联的，就好比“藤”

4、上的“瓜”。这样的教学，密度高，容量大，有利于学生系统的知识架构和思维重组。对于“主题阅读”而言，这种独特的“功能”结构就是由单元主题所拓展出的核心知识、情感密码、价值认同等，它可以从一点出发，维系教材知识能力体系的全身，着力探究本的历史阐释，刻画和解读时代特征，揭示和丰富学科内涵。　　乘着语开之风，我校也积极倡导各学科实现“生本堂”，在旗教育局的鼎立支持下开展“语主题阅读”的实验。我班有幸被学校确立为“主题阅读实验班”。在家长的大力支持下我们班学生每人购买了四本与三年级上册教材相配套的《语主题学习》丛书。有了阅读资，我们在堂上进行主题阅读就有可循了。在进行了一个学期的主题实

5、验中我感觉能在语堂中培养学生的阅读兴趣，那样学生就会爱上阅读，就是要立足于堂，依托教材进行拓展阅读。具体的做法有以下几点：　　一、抓住点面进行拓展阅读　　（一）由“一句诗、一段”进入到整首诗、整篇的拓展阅读。　　这一拓展方式，是教师带领学生对教材的一些特定知识点、化点进行延伸、重组、创造、升华，让教材成为学生“探究性学习”的出发点，让教材成为学生学习语的“头活水”。势必产生“窥一斑可见全豹”“既知其然又知其所以然”的教学妙用。　　例如我在教学本册教材六单元“富饶美丽的祖国”——语园地中的日积月累的“读读背背”，是五句描写景物的古诗句，我将每句诗所在的诗篇整首出示，学生在诵读后

6、对一些以前积累过的古诗又是一个巩固的过程，对一些陌生的诗又有了整体的感知。我有鼓励一些能力强喜爱古诗的同学背诵一两首新诗，学生的积极性很高，这样做不仅拓宽了学生的知识面，而且利用经典化的魅力激发了学生热爱祖国大好河的情感。　　（二）以“人物”为核心的多重视角拓展阅读。在我们学习《孔子拜师》这篇时，为了让学生更多的了解孔子，我首先让学生查找相关资料，在堂上阅读教材后的“资料袋”全面认识这位伟大的思想家教育家；背诵积累孔子的名言，感受孔子的谦虚好学的高尚品德；阅读《七岁之师》深切地感受这位大思想家的谦虚。这样题材广泛，视角多样，多角度的阅读，可以让远离孔子时代的学生，更多元地、系

7、统地、集中地了解孔子，从而在心中建构起一个鲜活立体的“孔子”形象，敬佩之情油然而生，受到人主义教育。从教学的角度，也便于我们“以带”，进行“主题阅读”。　　（三）由一篇走进一个作家作品的阅读。　　有思考的阅读者会有一种追本求末、读之如渴的阅读期待。姚斯的接受美学理论告诉我们：实现教学有效性的前提是把握学情并找准阅读教学的起点，即教学前或教学中必须关注学生想要了解什么或有什么疑问，并从中清楚地捕捉到学生最想了解什么，以及最需要了解什么。教师在此基础上设计并开展阅读教学，不仅会使阅读教学方向明确、动力充足，