分子和原子说课稿邹颖.ppt

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1、西樵中学邹颖说课课题：第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子（1）教材分析教法学法教学过程◆板书设计◆教学反思说课流程教材分析1、教材的地位和作用新教材中三、四单元进行了对调，《分子和原子》移到了《物质构成的奥秘》这个单元，更加科学、准确，符合学生的认知规律。本节课是学生在学习物理变化和化学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到分子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的实质、学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了坚实的基础，并对培养学生的抽象思维能力有着重要作

2、用，因此本课题教学具有承上启下的功能。教材分析2、教学目标【知识与技能目标】1、认识物质的微粒性2、知道分子、原子是构成物质的微粒3、能用分子原子的观点解释变化和现象【过程与方法】1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问题的能力。2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。【情感态度价值观目标】1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。2、建立物质是可分的思想。3、体会化学与生活的密切关系教材分析3、重点难点重点：引导学生认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

3、难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力1、设计理念教法和学法新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”，学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究是适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形式导学实现让学生学会,会学,活学和乐学。本节的设计从生活中闻到香水引出物质是由肉眼看不到的粒子：分子、原子、离子构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到学以致用的目的。教法和学法2、学情分析中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、

4、初中生物、物理课中都接触过这两个概念。但由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。教法和学法3、教学方法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：   ⑴情景激学法：创设情境，引出新知，激发学习兴趣，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。    ⑵实验促学法：将课本的探究实验放手让学生去做，同时增加浓盐

5、酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动手和观察能力。⑶探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，最终掌握分子的性质。⑷多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理解物质的三态变化。4、学法指导教法和学法（1）重视探索性实验的选择和设计（2）在实验之初，要向学生提示观察角度（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。5、反馈调控措施教法和学法⑴每个知识点之后及时进行练习巩固。

6、⑵在小结之后进行限时达标测评，并根据学生能力分基础题和提高题。⑶测评结束，学生交叉改卷后，根据错题进行质疑，对基础题进行同学互助解决，提高题教师协助解决。教学过程情景引入活动探究达标测评交流总结质疑互助情境引入【情景创建】上课前我把香水装在一个试剂瓶里，上课时滴到讲台附近的地面上，引起学生的猜测议论。【提出问题】当学生闻到香味后通过问题：你怎么知道是香水？你看到它怎么跑到你的鼻子里了吗？【多媒体展示】分子的两幅图片（苯分子图像和世界上最小的汉字一中国）【板书】物质是由分子、原子等微小粒子构成的。教学过程目的是通过情景设置和感观刺激吸

7、引学生的注意力引入新课引导学生认识物质是由肉眼看不到的微粒（分子、原子、离子）构成的既增强学生从资料中获取信息的能力，又给出物质确实是由微粒构成的证据。活动探究一：分子很小【情景设置，提出问题】我把一滴水滴到手上，问：大家知道老师接住了多少个水分子吗？【多媒体播放】水分子的自述：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个。我这么小,当然你们人类用肉眼是看不见我的.如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟100个，日夜不停，你猜一下，大约需

8、要数多少年才能数完?【板书】水分子的质量和体积很小。教学过程设计意图：通过让人难以置信的数据，刺激学生的大脑，让学生深刻认识到分子的真实存在以及分子很小的特点，由浅入深，由宏观到微观，符合学生的认知规律。活动探究二：分子在不断运动【提