高三地理教学反思

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1、高三地理教学反思高三地理教学反思一学年工作结束,有得有失大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。本学年教学反思如下：一、成功之处：1、反思是否教会学生自主学习的方法在地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，获得一定成就感，从而激发学习的兴趣。例如：在上中国工业一时，我在前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备，然后在堂上让学生当老师，可以提问，可以补充，可以

2、自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，方磊同学把长江水~系和沿海的海岸线图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些铁矿的位置，并且编出顺口溜，形象、好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目

3、的与预期的设计有较大差异，后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法突破难点，案

4、例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一大事，一下子急出病。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。问题：（1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候条。（2）周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病？（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些？（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。（）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？这样通过案例将要学习的内容转变成一

5、个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。3、多媒体技术的应用（1）

6、、发挥多媒体计算机表现信息多样性和集成性的优势，拓展地图的教材内容，优化地图要素的呈现方式。大纲指出，机会，优化地图的教学环节设计。例如在高二复习西亚和北非的位置教学设计时，利用FLASH的本响应交互功能，构建学生可从键盘三洲两洋名称、计算机快速判断正误的《西亚和北非的位置》电子地图。二、不足之处以上反思似乎都是成功的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂的表现，思绪是否还游离在堂之外？为什么个别学生上时表情冷漠，眼神空洞，甚至上经常不带书？曾试着和他后交谈以示关爱，于是他听认真，不再干扰堂，而一段时间后又恢复原样或许是因为没有及时赏识他的各种

7、变化？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我在今后还要不断反思。