高三地理教学反思_0

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1、高三地理教学反思高三地理教学反思第二年任教高三，同样深感心理的重压，肩上担子的沉重。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”，这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。通过第一年的反思，这一届和第一年相比，显得更加的从容与自信，可见教学反思的重要性。回首一年的工作，面对今年高考“综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习教学的实践，谈谈地理复习教学的几点思考。一．一轮复习的得与失1一轮复习的收获认真分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性

2、思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足本、夯实基础，突出主干知识。图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考综地理试题的一个重点。在复习中，我们要求学生常看地图，手不离图，尤其要掌握重要经纬线穿过的大洲、主要国家、主要地形区、主要气候区、主要城市、热点地区等。并记住各个地区大的脉、河流及某区域的轮廓等。这不仅夯实了基础，

3、做到胸有成图，也提高了学生学习地理能力和空间想象能力。2一轮复习反思及需改善地方首先，改错本对学生尤其重要，越往后面时间越紧，明显感觉有改错习惯的同学复习起更从容更有针对性，并且在他收集错题更正的过程中，本身就是对自己不清晰的知识点的进一步消化与学习。但我们并没有强调改错本的重要性和改错的监督。以后，可以从高一起让学生养成改错的习惯，让学生每人准备好“地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理知识的查漏补缺。其次，用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思路。引导学生学会自己复习。教师的教学应该是“授之以渔”，而

4、不是“授之以鱼”。教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理教学的要求。受传统教学观念的影响，虽然我们有尽力在改变以前的教学方式，但显然还是不够的，教学过程中总是患得患失，不敢真正放手，这个有待进一步完善。二轮复习的得与失1二轮复习的收获二轮复习时间短，所有内容不再可能面面俱到。首先教师要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围，作为教师一定要从整体上把握高考的大方向。其次，从各种报刊、杂志、互联网、参加省市

5、的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。再次，研究和吃透近几年高考题，找到高频考点和考查热点。在这些基础上，确定自己的复习专题的方向。注重将学生的知识和能力转换成分数。除了进一步提高学生的读图能力，问答题的训练也尤其重要，在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标

6、准答案。2二轮复习反思及需改善地方首先，因为时间紧迫，备压力大，多媒体技术的应用不够。信息技术的媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的地图由静态的平面图变成动态的电子地图；把原本单调枯燥的描述地理事物地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。其次，地理环境的整体性和&qut;人地关系&qut;的对立统一性，决定了地理知识之间存在着广泛的联系。因此，在地理教学中，进行综合的可能是无处不在，无时不有。发散性思维是创造性思维的重要组成部分，以某一知识点为中心，努力

7、引申外延，将相关知识和技能拉到一起。还要注重对基础知识进行系统梳理，建构知识网络，弄清内在联系;同时还要注重对地理成因、地理规律、地理演变的归纳和总结，避免死记硬背。不同类型，复习侧重点也不同。三．三轮复习的得与失1三轮复习的收获考前冲刺阶段，会进行有重要意义的模拟测试。知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进行及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题

8、的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。2三轮复习反思及需改善地方讲评不能只就题讲答案，而要师生共评，以一些典型试题为依据，努力拓展延伸，以期通过一个题目实现与该题密切相关的内容或同一类型的问题都能掌握，达到触类旁通、举一反三的功效。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。