精品·教案《社戏》.doc

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1、《社戏》学习目标知识目标：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。能力目标：培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。情感目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。学习重点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。学习难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。课时安排四课时导学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习《社戏》

2、这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二、作者简介及写作背景（参见《问题解决导学方案》）三、预习检查1．给下列加点字注音归（）省行（）辈撺（）掇（）凫（）水潺潺（）宛（）转絮（）叨（）怠（　）慢２.课文描写的主要人物是谁？其他人物还有谁？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、整体感知本文的线索是什么？根据线索课文可以划分为几个部分？并概括各部分的段落大意？讨论并归纳：本文的线索是到赵庄看戏　　第一部分（第１～３段）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。　　　　第１层（第１段）　交代看社戏的时间、地

3、点和机缘。　　　　第２层（第２段）　交代乡间生活的小朋友。　　　　第３层（第３段）　平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事──看社戏作铺垫。　　第二部分（第４～３０段）：写到赵庄看社戏的全过程。　　　　第１层（第４～９段）　写看社戏前的波折。　　　　第２层（第１０～１３段）　写去看社戏途中的见闻感受。　　　　第３层（第１４～２１段）　写在赵任看社戏　　　　第４层（第２２～３０段）　写看社成后归航偷豆。　　第三部分（第３１段到结尾）：写看社戏后的余波。五、小结：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙

4、述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。第二课时一、情节把握（一）课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？1．写了我随母亲归省小住平桥村；2．钓虾放牛的乡间生活；3．看社戏前的波折；4．夜航去看社戏途中；5．去赵庄看社戏；6．看社戏后归航偷豆；7．六一公公送豆。详写的是：3.4.5.6.　　　　　　略写的是：1.2.7.因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。（二）“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？　　　讨论并归纳：在春

5、末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。二、课文研读着重理解前后两部分与中心情节的关系1．本文的中心情节是什么？中心情节：看社戏1．平桥村是一个什么样的地方？答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。３．这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？讨论归纳：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾

6、，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。４．这一部分与中心情节有什么关系？这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。５．在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？　　　孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题三、小结　　本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过

7、，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）第三课时一、巩固提升１.《社戏》的作者　　　，字　　　，我国现代　　　家、　　　家、　　　家。２.课文的主要情节开列如下，请安叙述的先后，重新编排它们　　　　　　　　Ａ、去赵庄看社戏　　B、夜航去看社戏途中　　C、看社戏前的波折D、看社戏后归航偷豆　　E、六一公公送豆　　F、钓虾放牛的乡间生活G、随母亲归省小住平桥村二、人物分析　　　仔细阅读课文，思考些列问题：１.作者

8、塑造的双喜