蒙氏感官教具操作.ppt

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1、蒙台梭利感官教育-为学习数学做准备什么是感觉教育？通过视听嗅味触觉外界刺激，传递给大脑，大脑形成感官认识。感官教育的原则：循序渐进原则：a、由简单到复杂，由已知到未知b、由具体到抽象，由近到远因人施教原则：根据儿童的自身特点，进行个别化教育自我教育原则：根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要、能力去进行自我选择，独立操作、自我矫正，努力把握自己所处的环境感官教育的原理（三要素）同一性（相对性）的认识——配对对比性（相导性）的认识——分类类似性的认识——排序性（套娃）感官教育三阶段教学法：命

2、名（第一阶段）：建立物体和和名称之间的联合关系，如：“这是**”辨别（第二阶段）：确认幼儿是否真正认识物体名称。如：“哪一个是**？”记忆重新（第三阶段）：名称及概念的建立及对物体的记忆，如：“这是怎样的？”三阶段式教学的优点1、明确向幼儿介绍物体名称和特征2、了解幼儿对名称和特征的印象3、能够理解检查判断幼儿的学习效果4、认识对比的特征，如：大小、粗细、胖瘦、长短、高低等5、同时进行分类、配对、排序的操作，以奠定逻辑思考能力，增进语文能力，培养比较、分析、辨别、推理和判断的能力6、能与幼儿生活经验相结合，能留给幼儿创造变化的空

3、间感官教具特色及基本要求1、由简单到复杂的学习过程2、由具体到抽象的学习内容3、操作过程具有错误控制4、独立性的学习，每次示范只有一个目的性5、教具具有美感和吸引力，发展探索及学习的欲望，与数学学习有密切关联6、每件教具学习有间接预备性7、教具适合幼儿尺寸大小及重量教师操作感官教具的要求1、事先决定工作地点（桌子、工作毯）2、个别指导时教师坐在幼儿右边3、为使幼儿集中注意力，重点地方重点强调，提示操作方法4、要使幼儿理解教师的提示和操作分解5、提示时要发音准确，语言得当，简单明了6、提示时从到至尾，一切动作要稳重7、提示中要注意幼儿

4、表情8、提示时让幼儿触摸教具9、提示幼儿要使幼儿注意到错误控制10、基本提示后，增加求知欲和动作兴趣11、提示后给幼儿操作机会，教师在旁观察12、改正幼儿错误必须谨慎行事13、幼儿有自由选择反复操作的权利和不工作的权利，不要勉强14、幼儿提示问题要适当、认真、正确的回答15、工作结束时应提示收拾整理方法16、蒙氏教师要有耐心和爱心，允许儿童所需的时间和进度节奏来工作，因为这样就是接纳儿童感官教育内容的划分1.视觉教育教具（通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有：）(1)插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合）(2)粉红塔

5、（认识大小等差）(3)棕色梯（认识宽窄）(4)长棒（认识长短、数量的等差）(5)彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合）(6)色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配）(7)几何图形相嵌板（三角形的种类、组合）(8)构成三角形（三角形的种类、组合）(9)几何立体组(10)几何嵌板2.触觉教具(1)触觉板（体验物体表面的粗糙与光滑）(2)温觉板（触模温度的感觉）(3)重量板（大小相同及不同、拈重量）(4)神秘带（实体认识感觉，凭触摸分辨物体大小，形状，重量等）3.听觉教具（训练孩子听力、强弱练习）：听音筒（训练听力强弱）4.味觉教具：如味

6、觉瓶（感受酸、甜、苦、辣、咸）5.嗅觉教具：如嗅觉筒（生活中有味道的食品、香油、醋，感官教育教具在操作中强调分类、配对、秩序）插座圆柱体圆柱体四组（A.B.C.D）每组各有10个圆柱体A组：属一次元变化，粗细不变、高度渐减、由高到低。（高低）B组：属二次元变化，高度不变、粗细渐变、由粗到细。（粗细）C组：属三次元变化，粗细和高度同时渐减，由大到小。（大小）D组：属三次元变化逆比例，由粗而低到细而高目的：a、手眼协调能力及三指捏动作b、辨别高低、大小、粗细、长短的视觉记忆c、培养发展视觉区别体积的判断能力，学习分辨三度空间的概念d、逻

7、辑、思考、对应、顺序的能力e、培养视觉敏锐的观察力f、间接的为数学准备g、写前的握笔长期准备工作操作方法（第一次展示）一一对应1.取放工作毯、名卡，取A组带插座圆柱体，从最大块取出，用右手拇指、食指、中指拿住圆柄，左手食指、中指并拢触摸圆柱，放在插座的前面，从大到小以此类推。2.右手食指、中指并拢触摸圆穴，右手三指抓拿住圆柄，左手食指、中指并拢触摸圆柱，放入圆穴中，两手的食指、中指摸平订正，从大到小以此类推。3.把带插座圆柱体竖放，用两手食指、中指从大到小触摸圆柱的边缘订正。4.物归原处。注：（B、C、D组操作方法同上）（第二次展示

8、）打乱顺序配对并利用三阶段教学法认识（粗、细、带插座圆柱体）粉红塔工作前经验：已有操作圆柱体插座经验或者2岁半以上的幼儿。构成：10个粉红色立方体目的1.认识物体的大小，培养幼儿的逻辑思考能力。2.训练幼儿手眼协调能力和肌肉运动的控制