学习者特征分析分析解析.ppt

《学习者特征分析分析解析.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三章学习者特征分析第三章学习者特征分析唯一行事聪明者是我的裁缝，他每次来见我都要重新量尺寸，而其他人继续用旧眼光打量我，而且还指望原来的尺寸适合我。——萧伯纳“视其所以，观其所由，察其所安”，退而省其私”。——孔子第三章学习者特征分析第一节学习者起点能力分析任何一个学习者都是把他原来所学的知识、技能、态度带入新的学习过程中，因此教学系统设计者必须了解学习者原来具有的知识、技能、态度，我们称之为起点水平或起点能力。皮亚杰，瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而

2、将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。1966年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。JeanPiaget(1896-1980)感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11以上）一、皮亚杰认知发展阶段理论感知运动阶段（0---2岁）这一阶段儿童发展的主要任务是感觉与动作的分化，儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（Objectper

3、manent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。客体永久性当客体在视野中消失时，仍知道该客体的存在。“对物体永久性的认识是在人8个月大的时候才开始发展的。这种能力非常重要，因为倘若没有它，我们就无法进行问题解决和内部思维。前运算阶段（2---7岁）返回主要特点：出现了符号、表象和直觉思维。两个小阶段：1.前概念或象征思维阶段（2-4岁）：这一阶段主要表现为符号思维出现，即儿童能用某一事物代表或表征其他事物。2.直觉思维阶段（4-7岁）：儿童对事物和事件的

4、理解仍然以最显著的知觉特征为基础，而不是经过逻辑或推理的思维过程。象征性游戏（假装游戏）出现。延迟模仿、语言符号灵活运用。主要智慧特点自我中心（egocentrism）不可逆性直觉性泛灵论(Animism)现象学因果性（PhenomenalisticCausality）自我中心言语自我中心指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验。心理学家皮亚杰做过一个著名的实验——“三山实验”：如图所示，在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位

5、观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的！这个实验证明了前运算思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。不可逆性思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。直觉性以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的某种显著特征，而看不到事物同时变化的若干维度。往往只注重

6、结果、状态，而不关注变化的过程。泛灵论儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的，有动机和意愿。原因：自我投射，不能很好地区分心理的、物理的现象自我中心言语返回受自我中心思维影响，儿童往往从自己的观点出发来说话。分为三个阶段（或三种表现形式）：1.重复：感受说话的愉悦。2.独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、动作。3.集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各说各的，互不相干。具体运算阶段（7---11岁）获得了守恒性，即儿童认识到客体外形发生了变化，但其特有的属性不变

7、。这一阶段的思维特征：多维思维，即能够从多个维度对事物进行归类；思维的可逆性和转化，即掌握物体和数的守恒；去自我中心，即站在别人的观点去看问题；具体逻辑推理，即运算的顺序性和传递性，但有时需具体形象支撑。守恒指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。途径：同一性、补偿性、可逆性基本原理：空间距离改变，数目保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒（6-7岁）返回基本原理：不管橡皮泥形状

8、改变，它们仍是一样大向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A与B一样大小B球变了ABAB问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）物质守恒（7-8岁）返回长度守恒（7-8岁）返回基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”