小学语文课程标准与教材内容读本.ppt

《小学语文课程标准与教材内容读本.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文课程标准与教材内容读本本书包括上篇和下篇两部分，上篇讲新课标，下篇讲教学法。专题一：正确理解语文学科的本质属性一、什么是语文？简言之，语文就是取材于社会生活、切近日常生活、选编于语文课程中的“语言”，包括语言及其应用（理解和运用）。语文涵盖着语言文字本身，涵盖着听说读写行为和结果。语言包括：口头语和书面语听、说、、读、写叫做四柱二、如何认识语文课程的性质学科性质：人文基础应用学科本质属性：人文性、工具性其他属性：思想性、知识性、文学性超层次性：社会性、实践性；《语文课程标准》提出：语文是人类最重要的交际工具，具有工具性；语文又是人类文化的重

2、要组成部分，具有人文性；而且二者是统一的。。所谓工具性：是指语文本身是传情达意、思维交际的工具，可以帮助人们生活、学习和工作；语文还可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运转。工具性强调的是语文课程的功能和目的。人文性：人文性则意味着语文课应凸现教师的人文关怀，体现对学生文化个性的重视，把人文精神的养成作为课程目标，这就是语文课程的价值取向。两者的联系：如果只重视其工具性，在教学中只进行机械的工具训练，会使学生失去精神的追求；如果只重视其人文性，忽视其工具性，就会使教学失去学科特点，使语文课失去自身的价值。专题二、全面领会课程标准的四

3、大理念一、全面提高学生的语文素养二、正确把握语文教育的特点三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式四、努力建设开放而有活力的语文课程一、全面提高学生的语文素养三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观（详见19页语文素养的冰山模型）关于语文素养的含义教材18——19页有三方面的理解全面提高学生语文素养的三个方面全员性全面性全过程学习教材上21_22页的案例二二、正确把握语文教育的特点语文教育的特点：工具性和人文性的统一就语文课程本身而言，语文课程的工具性是以语言的工具性为前提的，语文课程首先就是要让学生提升语文运用能力，掌握好语文这个工具。要使

4、学生善读、善写、善听、善讲。语文课程的人文性（人性+文化性）主要是指语文学习的过程是人实现自我成长的过程，是激发人创造力和生命力的过程。案例二《桂林山水》教学片断评析老师：《桂林山水》这一课的语言形式符号层就给人以美的享受。文中的字词美。同学们找一找。学生：（争相发言）我找到了！“波澜壮阔、峰峦雄伟、奇峰罗列、怪石嶙峋、危峰兀立……”老师：文中的修辞美，大家用笔画一画，再说一说。学生：课文运用了排比、比喻等修辞方法。把漓江的水比作无瑕的翡翠，把桂林的山比作翠绿的屏障。学生：还运用了对比的方法，把漓江与波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比，突出漓江水

5、的特点“静、清、绿”。把桂林的山和峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山作比，突出了桂林山的特点“奇、秀、险”。学生：我还发现了文章的结构美。开头写了“人们都说桂林山水甲天下，我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”最后一段“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”老师：对呀，“总——分——总”的结构，前后照应，结构严谨，给人一种浑然天成的感觉。你们还有什么发现？学生：读起来琅琅上口。老师：有音乐感，有旋律美。这就是说文章音韵

6、美的特点也很突出。老师：下面，我们模仿文中的排比句式来写一段话。（教师巡堂指导）评析：从美学角度看教学文本，语言形式符号层的学习是强调工具性，通过语言形式符号层的学习，引导学生积累语言，从读学写。教师在落实工具性层面的东西是抓得较扎实的。但是，学习这样的美文，最重要的是引导学生诵读涵咏。没有指导到位的诵读涵咏，引学生入情入境，学生就不可能在脑海中展现画面，构建意象，就不可能形成语感。用心用情的诵读，本身就是对文本极好的解释。在琅琅的书声中，文本的优美意境，缜密思路，象征意义，传神描绘，观点主张，常能得到酣畅的体现，唤起听者的思考和想象，使读者、听者

7、与文本、作者产生沟通、共鸣，从而在潜移默化中受到真、善、美的感染熏陶，使阅读成为愉悦的精神体验，只有引导学生进入意象世界及意境超验层，才能落实课标提出的“工具性与人文性的统一”。语文，作为一门工具性极强的基础学科，特别是低年级，工具性应该更加明显；它的每一节课，都应该体现其本身的特点；每一节课下来，语文教师都应该想一想，通过这一节课，学生在语文方面获得了什么？关系把握：工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。设了工具性，便没有必要设语文课（除外语外，语文是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科，而其他学科都是以言语内容为教学目的），人文性也无从谈起；没了

8、人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机、情感和韵味。恰切的操作方法是：在指导学