幼教论文：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合

《幼教论文：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、幼教论文：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合幼教论：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合　　[摘要]　　《纲要》指出：&qut;以游戏为基本活动。&qut;我们选择&qut;区域游戏与主题活动融合的策略&qut;作为贯彻《纲要》的切入点，就是遵循这一基本原则。在幼儿园的日常教学研究中，吸收新鲜的教育理论，与教育实践的经验，改变以传统知识为核心的程观，把教育过程构建为让参与其中的所有人，尤其是幼儿、教师都能共同发展的过程。　　[关键词]幼教论文：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合幼教论：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合　　[摘要]　　《纲要》指出：&

2、qut;以游戏为基本活动。&qut;我们选择&qut;区域游戏与主题活动融合的策略&qut;作为贯彻《纲要》的切入点，就是遵循这一基本原则。在幼儿园的日常教学研究中，吸收新鲜的教育理论，与教育实践的经验，改变以传统知识为核心的程观，把教育过程构建为让参与其中的所有人，尤其是幼儿、教师都能共同发展的过程。　　[关键词]幼教论文：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合幼教论：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合　　[摘要]　　《纲要》指出：&qut;以游戏为基本活动。&qut;我们选择&qut;区域游戏与主题活动融合的策略&qut;作为贯彻《纲要》的切入

3、点，就是遵循这一基本原则。在幼儿园的日常教学研究中，吸收新鲜的教育理论，与教育实践的经验，改变以传统知识为核心的程观，把教育过程构建为让参与其中的所有人，尤其是幼儿、教师都能共同发展的过程。　　[关键词]幼教论文：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合幼教论：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合　　[摘要]　　《纲要》指出：&qut;以游戏为基本活动。&qut;我们选择&qut;区域游戏与主题活动融合的策略&qut;作为贯彻《纲要》的切入点，就是遵循这一基本原则。在幼儿园的日常教学研究中，吸收新鲜的教育理论，与教育实践的经验，改变以传统知识为核心的程

4、观，把教育过程构建为让参与其中的所有人，尤其是幼儿、教师都能共同发展的过程。　　[关键词]幼教论文：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合幼教论：浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合　　[摘要]　　《纲要》指出：&qut;以游戏为基本活动。&qut;我们选择&qut;区域游戏与主题活动融合的策略&qut;作为贯彻《纲要》的切入点，就是遵循这一基本原则。在幼儿园的日常教学研究中，吸收新鲜的教育理论，与教育实践的经验，改变以传统知识为核心的程观，把教育过程构建为让参与其中的所有人，尤其是幼儿、教师都能共同发展的过程。　　[关键词]区域活动；主题活动；融合

5、；材料；环境创设　　幼儿园的区域游戏和主题活动游戏既有区别又有联系。一般讲区域游戏关注的是区域材料的使用和挖掘。主题活动和游戏是关注寻找幼儿的兴趣点和需要。因此，将区域活动与主题活动结合形成教育整体，有效支持主题活动的深入，丰富扩展。反过又促进幼儿在区域中探索体验，实现教育价值的提升。　　一、主题活动与区域活动的含义　　区域活动是教师以教育目标，儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。是幼儿一种重要的自我学习、探索、发现的活动

6、，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，以快乐和满足为目的，以操作和摆弄玩教具为途径的自主性学习活动，能满足幼儿发展的不同需要。　　主题活动是围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织程内容的主线组织教育教学活动。它是一种整合性的活动，打破学科领域的界限，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。　　在主题活动中，教师可充分地利用区域活动[①]，将主题中儿童自主探索和操作的内容与区域活动融为一体。这样的融合将极大地拓展儿童的视野和知识经验，增强儿童活动的积极性。同时，由于区

7、域活动的开放性，主题活动的很多目标才得以实现，从这个意义上说，区域活动是主题活动的延伸与补充。　　二、区域活动与主题活动的关系　　在实践中我们发现区域活动与主题活动存在着相辅相成的关系，具体表现在以下几个方面：　　1区域活动可作为主题活动的“先行者”。　　作为教师首先考虑的是孩子，因为孩子是活动的主体，只有了解了孩子，设计的活动才能最大限度地满足他们的需要，促进他们的发展。当我们确定好主题以后，不仅要先思考一些教学活动，还要想想在区域活动中作出哪些调整，将一些旧的主题材料换掉，投放一些与主题有关的新材料。在了解孩子对此活动的兴趣时，让孩子通

8、过区域活动，发现问题，引发他们的思考，自主探索。[②]教师通过观察，了解孩子的兴趣和已有经验等，再进行梳理，将一些符合孩子兴趣的、有价值的东西生成集体教学活动，帮助孩子交流与提升